Základní umělecká škola Alfréda Radoka Valašské Meziříčí je příspěvkovou organizací Zlínského kraje. Škola byla založena v roce 1939, do sítě škol byla zařazena 11. 9. 1996.

Škola poskytuje základy uměleckého vzdělávání ve čtyřech uměleckých oborech – hudebním, výtvarném, tanečním a literárně dramatickém. Studium je určeno žákům základních a středních škol a talentovaným dětem předškolním. Součástí studia je i příprava na střední a vysoké školy s uměleckým zaměřením.

Statutárním orgánem je ředitel/ ředitelka školy, zastupovaná zástupcem statutárního orgánu. Kromě toho ve škole působí 3 zástupci ředitele, 1 ekonomka, 1 účetní a dále pedagogický sbor tvořený interními a externími pedagogy.

2.1 Počet oborů, velikost

Základní umělecká škola Alfréda Radoka Valašské Meziříčí nabízí základy uměleckého vzdělávání v těchto uměleckých oborech:

hudební obor
taneční obor
výtvarný obor
literárně dramatický obor

Kapacita školy je 1 040 žáků, tato kapacita je dlouhodobě naplněna.

2.2 Historie a současnost

Škola byla založena v roce 1939 jako „městská hudební klavírní a houslová škola“ a v prvním roce ji navštěvovalo 91 dětí. Od roku 1948, kdy byla škola změněna na „základní hudební školu“, působí v budově na Komenského ulici 67 ve Valašském Meziříčí, kde sídlí dodnes. V roce 1960 došlo ke změně názvu na „lidovou školu umění“ a k rozšíření výuky o výtvarný obor (1966) a taneční obor (1967), nejmladší je obor literárně dramatický (1985). Od roku 1990 užívá škola název Základní umělecká škola Valašské Meziříčí.

V současné době je škola příspěvkovou organizací, zřizovatelem školy je Zlínský kraj.

Od roku 2012 škola nese jméno významného českého divadelního a filmového režiséra – Základní umělecká škola Alfréda Radoka Valašské Meziříčí.

Škola je vzdělávací institucí ve smyslu zákona č. 561/2004 Sb. O předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon). Profiluje se jako škola s propracovanou koncepcí, je založená na výběru talentovaných žáků, kteří jsou přijímáni na základě talentových zkoušek a vytváří podmínky pro podporu jejich tvůrčí činnosti a uměleckého rozvoje. Ve své činnosti vychází z osvědčeného modelu individuální výuky, který je optimální s ohledem na specifika uměleckého školství. Usiluje přitom o a propojení spektra všech studijních oborů.

Ročně škola uskuteční na 150 kulturních akcí, výrazná je také účast žáků v oblasti soutěží, které pro umělecké školy každoročně vyhlašuje MŠMT i další subjekty.

Školu v současnosti navštěvuje 1 040 žáků. Pedagogové se věnují také handicapovaným dětem, zejména zrakově postiženým, a formou rozšířeného studia dětem mimořádně nadaným.

Výuka probíhá ve Valašském Meziříčí, škola působí i v okolních obcích a to v Zašové, Vidči, Kelči, Lešné, Loučce a Růžďce.

2.3 Charakteristika pedagogického sboru

Ve škole působí stabilizovaný tým zkušených odborníků tvořený absolventy konzervatoří, vysokých uměleckých škol, pedagogických a filozofických fakult se zaměřením na umělecké obory. Někteří pedagogové působí také jako sóloví hudebníci nebo členové různých hudebních těles, profesionální výtvarníci, tanečníci a choreografové. Na jedné straně mladý potenciál vyučujících a jejich kreativita, na straně druhé praxe, zkušenosti a metodická hloubka přispívají ke zvedající se úrovni výuky. Skutečnost, že řada pedagogů dále studuje nebo si prohlubuje kvalifikaci, že zkušení učitelé jsou ve svém oboru sami lektory kurzů a seminářů, pracují v uměleckých radách a jsou zváni do porot uměleckých soutěží a festivalů, to vše se příznivě projevuje v průběhu i ve výsledcích vzdělávání. Naprostá většina vyučujících má vyšší odborné vzdělání (převážně konzervatoře) nebo vysokoškolské vzdělání (vysoké umělecké a pedagogické školy).

V rámci nutné obměny pracovníků školy jsou uchazeči o pedagogické působení ve škole vybíráni velmi pečlivě (rozsáhlá vlastní databáze zájemců, spolupráce s uměleckými školami: konzervatoře, JAMU, IPUS OU). Klíčovým faktorem při výběru nových pracovníků je zejména splnění požadovaného vzdělání.

2.4 Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce

Škola se zapojuje do projektů jak s regionální tak i s mezinárodní působností. Spolupracuje s OS cimbalistů na organizaci Mezinárodního festivalu cimbálu, který ve Valašském Meziříčí probíhá každý lichý rok. První ročník se konal v roce 1995. Na festivalu se za dobu jeho existence představila řada vynikajících cimbalistů z mnoha zemí – ze Slovenska, Maďarska, Moldávie, Běloruska, Iránu, Japonska, Číny a dalších zemí.

Mezinárodní přeshraniční spolupráce byla navázána také se slovenskými školami a institucemi. Ve spolupráci se ZUŠ Čadca byl realizován projekt multimediálního tanečního představení C´est la vie, které bylo několikrát reprízováno u nás i na Slovensku. Každoročně na závěr školního roku škola realizuje vystoupení všech žáků tanečního oboru formou více než hodinového tanečního představení pro veřejnost. Představení se koná v městském amfiteátru a každoročně se jeho úroveň a divácká atraktivita zvyšuje.

Každoročně v dubnu se taneční obor přidává k oslavě Mezinárodního dne tance, který v České republice vyhlašuje společnost Vize tance. Oslava probíhá formou vystoupení, workshopů a výukových lekcí pro veřejnost, společného tance na veřejných prostranstvích ve městě a nácviku jednotné choreografie, kterou v určitou hodinu zatančí všichni účastníci oslav po celé republice najednou.

V roce 2011 škola zahájila novou tradici školního festivalu s názvem Festival ZUŠ Alfréda Radoka. Tento festival se koná každý rok na přelomu května a června, je přehlídkou nejlepších výkonů žáků všech oborů, přehlídkou vystoupení školních souborů, jak hudebních (Smyčcový orchestr, dechový orchestr JazzZUŠák, soubor bicích nástrojů a další), tak tanečních a divadelních. Kromě žáků na festivalu vystupují profesionální soubory mladých českých umělců s kvalitními představeními, kteří mají být inspirací a motivací pro žáky školy a také rozšiřují nabídku kulturních programů ve městě o menšinové a novátorské projekty současných mladých tvůrců. Dále pořádá mezinárodní festival Podzimní varhany, Mezinárodní festival tance, cirkusu a fyzického divadla MOVE FEST Valmez, animátorskou soutěž Oskárek, tradiční jazzové Mikulášení, prezentaci kapel a regionálních umělců Made in ZUŠ, a další.

2.5 Vybavení školy a její podmínky

Technickým vybavením patří ZUŠ Alfréda Radoka Valašské Meziříčí mezi kvalitně zajištěné vzdělávací zařízení, integrující dva taneční zrcadlové sály, odborné ateliéry kresby, malby a keramiky, nástrojové učebny, pěvecké studio a koncertní sál.

Na dalších místech poskytovaného vzdělávání škola působí ve vybavených odborných učebnách (učebny hudební výchovy a ateliér výtvarné výchovy). Finanční zdroje školy umožňují zabezpečit výuku kvalitními nástroji a učebními pomůckami. V oblasti ICT dochází k systematickému zajištění požadavků organizace v souladu s vývojem informačních technologií a elektronických komunikací, včetně vytváření optimálních podmínek pro rozvoj vnitřního informačního systému. Škola disponuje bohatým notovým archivem.

3 ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE

Základní umělecká škola Alfréda Radoka Valašské Meziříčí se hlásí k odkazu významného českého umělce Alfréda Radoka. Škola se snaží reflektovat nové trendy v umění a uměleckém vzdělávání a zavádět je do výuky. Působí na estetické cítění žáků, udržuje a rozvíjí kvalitu výuky a tím vychovává kulturní generaci, která se bude aktivně podílet na kulturním dění ve svém okolí. Vedení klade důraz na pozitivní prezentaci školy a dobrých výsledků výuky na veřejnosti, dbá na dobré vztahy s veřejností a prohlubuje součinnost školy a rodiny.

3.1 Zaměření školy

Základní umělecká škola Alfréda Radoka Valašské Meziříčí se hlásí k odkazu významného českého umělce Alfréda Radoka. Současný progresivní vývoj školy je založený na bohaté, více než sedmdesátileté tradici.

Škola cílevědomě vytváří příjemné prostředí pro žáky i jejich doprovod. V hudebním oboru škola dosahuje vynikajících výsledků ve výuce hry na cimbál, akordeon a ve výuce pěveckých sborů, kde sklízí úspěchy na celostátní i mezinárodní úrovni. Výrazně se profiluje výuka hry na klavír, varhany a kontrabas. Vysokou úroveň prokazuje tradičně smyčcový orchestr. Dynamicky se rozvíjí oddělení bicích nástrojů a jazzový orchestr školy.

Obory nehudební si udržují stabilně vysokou úroveň. Škola zachytila trendy v současném tanci a pružně je zapojila do obsahu výuky tanečního oboru. Vyústěním těchto aktivit je zapojení školy do operačního programu přeshraniční spolupráce financovaného Evropskou unií a rozvoj mezinárodní spolupráce školy s obdobnými subjekty v zahraničí (např. ZUŠ Čadca a další). Ve výtvarném oboru se projevuje trvale vysoká úroveň a 100% úspěšnost v přijímacím řízení na střední a vysoké umělecké školy, studium architektury a pedagogické instituty. Kvalitně se profiluje výuka keramiky, výuka animace a výuka teorie výtvarné kultury včetně výuky současného umění. Obor se účastní soutěží a přehlídek a práce žáků vykazují obecně vysokou estetickou úroveň. Výsledky literárně dramatického oboru zrcadlí kvalitní a kreativní vedení, což potvrzuje pravidelná účast žáků školy na celostátní přehlídce Dětská scéna a oceňovaná účast na recitačních soutěžích, jako je Wolkerův Prostějov nebo Mezinárodní festival poezie ve Valašském Meziříčí.

3.2 Vize školy

Vize školy do budoucnosti by se dala shrnout do motta „Výchova uměním“.

Respektujeme osobnost žáka, rozvíjíme jeho tvořivost a zdravé sebevědomí. Cílem výuky na škole je podnítit v žácích lásku k umění a vychovávat kulturní generace, které budou vyhledávat kvalitní kulturní počiny a samy budou na kulturním dění ve svém okolí aktivně podílet.

Škola bude i nadále vyhledávat talentované děti, bude připravovat žáky ke studiu na uměleckých školách a věnovat speciální péči mimořádně talentovaným dětským osobnostem.

Pro zlepšování kvality výuky bude škola i nadále zavádět nová studijní zaměření a moderní technické prostředky do výuky, aby držela krok s rychlým vývojem ve společnosti. Bude udržovat a rozvíjet kvalitu výuky, klást důraz na mezioborovou spolupráci v rámci celoročních celoškolních projektů.

Škola bude i nadále upevňovat a rozvíjet spolupráci se školami a institucemi ve městě, kraji i se zahraničními subjekty.

4 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE

Výchovné a vzdělávací strategie v ZUŠ Alfréda Radoka jsou společně uplatňované postupy učitelů pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Klíčovými kompetencemi se rozumí souhrn vědomostí, dovedností a postojů důležitých pro rozvoj žáka po umělecké stránce a pro jeho budoucí uplatnění v praktickém i profesním životě. Jsou vyjádřením schopností žáka tvořit, vnímat a interpretovat umělecké dílo. Umožňují mu tak vytvářet si pozitivní vztah k umění, kultuře, k ostatním lidem i k sobě samému. Rozvoj klíčových kompetencí je sice celoživotní proces, ale jeho základy žák získá právě v základní škole umělecké, ve které jsou všechny metody a formy práce přizpůsobeny věku a mentálnímu vývoji žáka.

Pro úspěch v uměleckém vzdělávání je velmi důležitá součinnost školy, respektive učitelů s rodiči žáků. Nezastupitelnou roli má komunikace s rodiči a jejich zapojení do procesu výuky a domácí přípravy. Komunikujeme a spolupracujeme s rodiči tak, aby chápali důležitost a význam domácí přípravy žáka a nabízíme rodičům možnost zúčastnit se umělecké výuky jejich dítěte. Navíc informujeme žáky i jejich rodiče o aktuální nabídce kulturních akcí a ve městě a doporučujeme jejich návštěvu.

Kompetence k umělecké komunikaci

vedeme žáka k získávání potřebných vědomostí a dovedností vlastním příkladem nebo využitím názorných ukázek
soustavně se vzděláváme ve svém oboru tak, abychom mohli žákovi zprostředkovat kontakt se současnými trendy a novými poznatky
hodnotíme výkon žáka, zdůrazňujeme klady a analyzujeme zápory jeho výkonu
jsme pro žáka partnerem při spoluutváření interpretace daného díla

Kompetence osobnostně sociální

vedeme žáka k sebehodnocení tím, že mu umožňujeme srovnávání s výkony jiných žáků
vedeme žáka k týmové spolupráci a zodpovědnosti za společné umělecké dílo (např. komorní hra, výtvarné, taneční a mezioborové projekty atd.)
vytváříme žákům prostředí pro jejich seberealizaci, tím jim umožňujeme prožitek smysluplnosti jejich snažení

Kompetence kulturní

předáváme žákům vědomosti a dovednosti tak, aby si dokázali utvořit vlastní názor na umělecké dílo (analýzou díla, použitím metodiky jednotlivých oborů atd.)
vedeme s žáky dialogy o hodnotách uměleckých děl
využíváme možnosti dávat učivo do souvislosti s dalšími uměleckými obory

ZUŠ Alfréda Radoka poskytuje distanční vzdělávání v důsledku krizových nebo mimořádných opatření za podmínek vydaných vládou České republiky.

5 VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU

Školní vzdělávací program (ŠVP) Základní umělecké školy Alfréda Radoka Valašské Meziříčí pro hudební oboru obsahuje přehled všech tzv. STUDIJNÍCH ZAMĚŘENÍ poskytovaných školou.

Studijní zaměření se skládají

z názvu studijního zaměření
z učebních plánů – přehledných tabulek s uvedením vyučovacích předmětů a týdenní časové dotace v jednotlivých ročnících
z osnov jednotlivých vyučovacích předmětů (název vyučovacího předmětu, ročníkové výstupy žáka, případně charakteristika vyučovacího předmětu)

Učební plán je zpracován formou přehledné tabulky a obsahuje přehled příslušných vyučovaných předmětů, týdenní časovou dotaci na daný předmět v každém ročníku studia (počet hodin za týden) a informace o povinně volitelných předmětech. Učební plány obsahují závazné minimum pro týdenní časovou dotaci i dobu zahájení studia příslušného předmětu.

Osnovy vyučovacích předmětů obsahují soupis výstupů žáka (získaných dovedností) v jednotlivých ročnících.

Organizace studia hudebního oboru

Základní studium hudebního oboru v ZUŠ Alfréda Radoka Valašské Meziříčí se člení na dva stupně – I. stupeň (od 7 let), který zahrnuje 7 ročníků a II. stupeň (od 14 let), který zahrnuje 4 ročníky.

Žák po absolvování přípravného studia (od 5 let) plynule pokračuje ve studiu I. a II. stupně. Po každém ročníku studia žák absolvuje postupovou zkoušku, která je předpokladem pro pokračování v dalším ročníku.

Podle svého zájmu a zaměření může student své dovednosti získané v individuální hře využít ve volitelných předmětech – komorní hře, dechovém orchestru, smyčcovém orchestru, hře v souboru, případně ve více těchto předmětech současně. O vhodnosti zařazení do volitelných předmětů rozhodne vyučující.

Žák může během studia na základě žádosti o přestup přestoupit do jiného studijního zaměření. V tomto případě je zařazen do 1. ročníku nového studijního zařazení.

Žáci ve věku od 14 let, kteří neabsolvovali studium I. stupně, jsou zařazeni do přípravného studia II. stupně a plní výstupy I. stupně. Poté pokračují ve studiu II. stupně.

Žákům I. a II. stupně základního studia s nadprůměrnými studijními výsledky je na základě rozhodnutí ředitele/ředitelky školy (na návrh vyučujícího) umožněno obsahově náročnější studium s rozšířeným počtem vyučovaných hodin.

Studium I. a II. stupně je zakončeno absolventským vystoupením.

5.1 Studijní zaměření – Přípravné studium

Přípravné studium je vstupní branou do světa hudby. Děti, které byly na základě talentové zkoušky vybrány ke studiu v naší škole, rozvíjí hravou formou své vlohy. Prostřednictvím říkadel a písní získávají smysl pro správný rytmus i intonaci, seznamují se s nástroji Orffova instrumentáře, zapojují do hudby své tělo. Prostřednictvím vystoupení starších spolužáků poznávají hudební nástroje a setkávají se s živou hudbou. Často si díky poslechu vyberou „svůj“ nástroj, který je bude provázet dalším studiem na škole.

Žák, který k 1. 9. aktuálního školního roku dosáhne věku 5 let, je zařazen do 1. ročníku přípravného studia, a žák, který dosáhne věku 6 let, je zařazen do 2. ročníku přípravného studia.

Přípravné studium má 2 varianty učebního plánu. Děti jsou zařazeny do jednotlivých variant dle kapacitních možností školy.

Výuka předmětu Přípravné studium v učebním plánu varianty A i B probíhá v počtu minimálně 5 a maximálně 20 žáků.

Učební plány:

UČEBNÍ PLÁN – PŘÍPRAVNÉ STUDIUM – hodinová dotace
Učební plán – varianta A	1. ročník pro děti od 5 let	2. ročník pro děti od 6 let
Přípravné studium	1	1

Učební plán – varianta B	1. ročník	2. ročník
Přípravné studium	1	1
Individuální nebo skupinová hra na nástroj	0,5	0,5

Pozn.: do varianty A nebo B jsou děti zařazeny podle kapacitních možností školy

Učební osnovy – Přípravné studium

ročník

Žák:

umí rozlišit zvuky a tóny, vlastnosti tónů (vysoko, nízko, slabě, silně)
rytmizuje říkadla pomocí hry na tělo
rozpozná náladu písně, skladby
reaguje správně na změny tempa v hudbě
melodizuje říkadla na jednoduchých modelech (5. a 3. st.)

ročník

Žák:

umí rozlišit rytmus a metrum říkadel a písní
melodizuje říkadla v dur tóninách na různých modelech
rozezná postupy stoupající a klesající melodie
zná houslový klíč, orientuje se v notové osnově
pozná a zapíše noty c1-c2 a jejich rytmické hodnoty
rozpozná pomlky a chápe jejich význam v hudbě
soustředěně vyslechne skladbu přiměřené délky
zazpívá čistě a rytmicky správně nastudovanou píseň

5.2 Studijní zaměření – Hudební nauka

Motto: Zpívej, hýbej se, bruč a zvuč, vzdělaným hudebníkem být se uč!

Diskutuj, srovnávej, poslouchej, hrej, s hudební naukou dobře se měj.

UČEBNÍ PLÁN – HUDEBNÍ NAUKA – hodinová dotace
Vyučovací předměty:	I. stupeň							II. stupeň
Vyučovací předměty:	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	1.	2.	3.	4.
Hudební nauka	1	1	1	1	1	-	-	-	-	-	-

Učební osnovy – Hudební nauka

ročník

Žák:

melodizuje říkadla na daných intonačních modelech
doprovází písně na rytmické i melodické nástroje Orffova instrumentáře
umí poznat a napsat notu osminovou, čtvrťovou, celou a odpovídající pomlky
orientuje se na klaviatuře
zná pojem stupnice, vytvoří C dur, G dur, F dur
vytleská zapsaný rytmus ve 2, 3, a 4dobém taktu
zná posuvky u not
rozumí pojmům: legato, staccato, repetice
zná základní dynamická a tempová označení
představí svůj hudební nástroj a zahraje na něj
dokáže rozlišit 2 a 3dobé metrum tanců, skladeb, nebo písní

ročník

Žák:

ovládá stavbu stupnic C, G, D, A, F, B, Es dur a jejich T5
vytvoří tóniku a dominantu v těchto tóninách a použije k doprovodu písně
přečte a zapíše noty v rozsahu g – c3
orientuje se v basovém klíči v rozsahu f – c1
zná funkci posuvek, notu a pomlku šestnáctinovou
umí taktovat ve 2/4 taktu
vysvětlí princip tečky u noty a synkopy
pozná grafický záznam intervalů 1 – 8
rozezná barvu a výšku hlasu – dětský, ženský, mužský
je schopen transponovat úryvky písní v rozsahu 5 tónů
rozliší jednotlivé nástrojové skupiny

ročník

Žák:

rozezná tonalitu dur a moll
ovládá dur stupnice do 5 křížků a 5 bé, moll do 2 křížků a 2 bé
analyzuje sluchem základní intervaly
dokáže udržet svůj hlas v kánonu
utvoří obraty dur a moll kvintakordu
zná taktovací schéma 3 a 4dobého taktu
pozná a zahraje triolu
zná nástrojové skupiny symfonického orchestru
rozlišuje sluchem tón, interval, akord
orientuje se ve složitějších rytmech a sám je vytvoří
pozná malou písňovou formu
zná vybrané osobnosti české a světové hudební kultury

ročník

Žák:

ovládá všechny stupnice dur, moll stupnice do 5 křížků a bé
udrží intonaci v lidovém dvojhlasu
chápe princip paralelních a stejnojmenných stupnic
zapíše zahraný hudební úryvek do not
vytvoří odvozené intervaly ze základních
chápe princip enharmonické záměny
analyzuje složitější hudební formy
zná pojmy: sonáta, koncert, symfonie, opera, opereta, muzikál

ročník

Žák:

zná všechny stupnice a akordy
orientuje se v hudebních obdobích, zná jejich nejvýznamnější představitele a díla
dokáže zapsat zadané melodicko-rytmické cvičení do not
diskutuje a prezentuje svůj názor na hudební ukázku
chápe a správně používá hudební pojmy, označení a názvosloví
poučeně interpretuje před spolužáky skladbu na svůj nástroj

5.3 HRA NA KLÁVESOVÉ NÁSTROJE A AKORDEON

Vyučujeme hru na klávesové nástroje: klavír, varhany, cembalo a na akordeon.

5.3.1 Studijní zaměření – Hra na klavír

Klavír stále patří mezi nejoblíbenější nástroje. Jeho bohatý zvuk a harmonické možnosti zastoupí mnohdy celý orchestr. Rozvíjí u dítěte fantazii, tvořivost, soustředění a pohybovou koordinaci.

Učební plán:

UČEBNÍ PLÁN – HRA NA KLAVÍR – hodinová dotace
Vyučovací předměty:	I. stupeň							II. stupeň
Vyučovací předměty:	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	PS	1.	2.	3.	4.
Hra na klavír	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Hudební nauka	1	1	1	1	1	-	-	-	-	-	-	-
Skupinové praktikum:* - Komorní hra - Hra v souboru - Smyčcový orchestr - Dechový orchestr - Sborový zpěv ,***	-	-	-	1	1	1	1	-	1	1	1	1

* Jde o povinně volitelné předměty. O vhodnosti zařazení rozhodne vyučující.

**Učební osnovy těchto předmětů jsou specifikovány u jiných studijních zaměření.

***Hodinová dotace u žáků, kteří naplňují vzdělávací obsah skupinového praktika v předmětu „Sborový zpěv“, se řídí učebním plánem studijního zaměření „Sborový zpěv“.

Učební osnovy – Hra na klavír:

Přípravné studium (varianta Přípravného studia B) – učební plán v kap. 5.1.

Žák:

zná klaviaturu a orientuje se na ní – vysoký a hluboký tón, bílá a černá klávesa
pozná houslový a basový klíč, notovou osnovu
zná rytmické hodnoty not
zahraje podle sluchu říkadlo, jednoduchou píseň portamento
hraje společně s učitelem

Základní studium I. stupně

ročník – I. stupeň

Žák:

správně a uvolněně sedí u nástroje
zná houslový a basový klíč v rozsahu, který potřebuje ke hře
zná délky not a pomlk, základní dynamické označení
ovládá základní klavírní úhozy – portamento, legato, staccato
zahraje jednoduchou píseň podle sluchu
zahraje některé skladby zpaměti
je schopen souhry

ročník – I. stupeň

Žák:

zahraje minimálně čtyři stupnice a příslušné akordy
rozvíjí své technické a výrazové schopnosti
je seznámen se základy vícehlasé hry
realizuje některé skladby zpaměti
využívá sluchu ke sluchové sebekontrole
je seznámen s využitím pedálu, používá pedál na podporu barevnosti zvuku
zahraje skladbu při veřejném vystoupení

ročník – I. stupeň

Žák:

zahraje stupnice oběma rukama s příslušným akordem
hraje v rychlejších tempech
interpretuje skladby z období baroka nebo klasicizmu, odpovídající jeho individuální úrovni
vyjadřuje náladu a charakter skladby
vytvoří jednoduchý doprovod písně pomocí T, D, S

ročník – I. stupeň

Žák:

zahraje základní ozdoby – příraz, nátryl
pedalizuje pomocí současného a synkopického pedálu
využívá tempové a dynamické odstínění hry v širší škále
zahraje z listu skladbičku na úrovni 1. ročníku

ročník – I. stupeň

Žák:

zahraje vybrané stupnice dur nebo moll v protipohybu nebo rovném pohybu, akordy zahraje ve formě třízvuku i rozloženého čtyřzvuku
zhodnotí svůj výkon
zahraje skladby z období baroka, klasicismu, romantismu nebo 20. století

ročník – I. stupeň

Žák:

zahraje chromatickou stupnici
rozumí hudební frázi
interpretuje delší skladby charakteristické pro dané vývojové období
zahraje složitější ozdoby – obal, trylek, skupinku
využívá při nácviku skladby rytmické i úhozové varianty

ročník – I. stupeň

Žák:

zahraje stupnice dur, moll v rychlejším tempu, akordy ve velkém rozkladu
využívá všech zvukových možností nástroje
nastuduje samostatně skladbu, uplatní v ní získané vědomosti a dovednosti
vyjádří vlastní názor při výběru skladeb
nastuduje a veřejně předvede vybranou skladbu

Přípravné studium II. stupně (PS)

Žák II. stupně, který neprošel předchozí přípravou, začne plnit studijní plán l. stupně.

Žák:

správně a uvolněně sedí u nástroje
orientuje se na klaviatuře
čte noty v houslovém a basovém klíči
je schopen čtyřruční hry s učitelem
používá pedál
zahraje vybrané stupnice oběma rukama dohromady s příslušným akordem
využívá tempové a dynamické odstínění hry

Základní studium II. stupně

a 2. ročník - II. stupeň

Žák:

zahraje stupnice v terciích nebo kombinovaně nebo velký rozklad D7
zahraje náročnější etudy
interpretuje výrazově technicky náročnější skladby

a 4. ročník - II. stupeň

Žák:

zahraje skladby z listu, které si sám vybere
zná základní stylová období, jejich významné představitele a stěžejní díla z dějin klavírní literatury
zhodnotí interpretaci předvedené skladby
uplatní znalosti z harmonie a forem při studiu skladby

5.3.2 Studijní zaměření – Hra na varhany

Učební plán:

UČEBNÍ PLÁN – HRA NA VARHANY – hodinová dotace
Vyučovací předměty:	I. stupeň							II. stupeň
Vyučovací předměty:	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	PS	1.	2.	3.	4.
Hra na varhany	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Hudební nauka	1	1	1	1	1	-	-	-	-	-	-	-
Skupinové praktikum:* - Komorní hra - Hra v souboru - Smyčcový orchestr - Sborový zpěv ,*	-	-	-	1	1	1	1	-	1	1	1	1

* Jde o povinně volitelné předměty. O vhodnosti zařazení rozhodne vyučující.

**Učební osnovy těchto předmětů specifikovány u jiných studijních zaměření.

Učební osnovy – Hra na varhany:

Základní studium I. stupně

ročník – I. stupeň

Žák:

je fyzicky uvolněný, správně sedí u varhan, správně drží tělo a ruce
rozumí vzniku tónu a jeho minimální ovlivnitelnosti hráčem
zvládá úhoz prsty stejnou silou do kláves bez ohledu na dynamiku při hře v pomalejších tempech
hraje legato ve dvojhlase v pomalých tempech

ročník – I. stupeň

Žák:

používá techniku hry staccato
hraje na elementární úrovni pedálem
využívá souhry nohou i rukou v jednoduchých homofonních skladbách…

ročník – I. stupeň

Žák:

zvládá prstovou techniku, především v cílené dávce energie při úhozu na klávesy
hraje leggiero a portato
realizuje hru na základě vypěstovaných rychlých a přesných přípravných pohybů.

ročník – I. stupeň

Žák:

používá prstovou techniku tiché, jednoduché a vícenásobné výměny prstů
používá techniku repetovaných tónů
hraje jednoduché polyfonní skladby
tvoří základní kadence v úzké harmonii v tónině dur i moll (T-S-D-T)

ročník – I. stupeň

Žák:

aplikuje ve hře všechny druhy prstového glissanda
realizuje v interpretaci těžké a polotěžké doby agogickými přízvuky
při hře využívá současně dva manuály, přechází na různé manuály během hry
hraje základní kadence v široké harmonii s pedálem v tónině dur i moll

ročník – I. stupeň

Žák:

ovládá všechny druhy pedálového glissanda
chápe funkci žaluzií a používá je při hře
rozlišuje metrický, rétorický, patetický přízvuk a využívá je při hře
realizuje hudební fráze
hraje rozšířené kadence v úzké harmonii v tónině dur i moll

ročník – I. stupeň

Žák:

používá všechny druhy artikulace v nastudovaných skladbách, vede jednotlivé hlasy v polyfonních skladbách diferencovaně
realizuje elementární barokní a romantickou ornamentiku
diferencuje interpretační přístup ke skladbám různého slohového období z hlediska artikulace a agogiky
hraje rozšířené kadence v široké harmonii v tónině dur i moll
předvede nastudované skladby na absolventském koncertu

Přípravné studium II. stupně (PS)

Žák II. stupně, který neprošel předchozí přípravou, začne plnit studijní plán l. stupně.

Žák:

má správné držení těla, rukou a prstů, které získal při studiu klavírní hry
zahraje na klavír stupnice dur a moll do 4 křížků a 4 bé
zahraje na klavír etudy technické úrovně H. Lemoina
zahraje na klavír polyfonní skladbu na úrovni „Malá preludia a fugy“ J. S. Bacha
zahraje rychlou větu ze sonatiny na úrovni M. Clementiho

Základní studium II. stupně

ročník – II. stupeň

Žák:

analyzuje studované skladby
kontroluje a koncentruje se při hře
hraje kadence vyzdobené střídavými tóny v různých hlasech

ročník – II. stupeň

Žák:

ovládá crescendový válec
aplikuje artikulaci v souladu se starými prstoklady v předbachovských skladbách
interpretuje skladby soudobých autorů
hraje kadence s použitím mimotonální dominanty

ročník – II. stupeň

Žák:

hraje inegalité a využívá jej v italských renesančních skladbách
používá přídavné ozdoby při hře
aplikuje zásady doprovodu chorálu
improvizuje harmonické věty s vybočením do cizí tóniny

ročník – II. stupeň

Žák:

registruje skladby podle historických zásad
rozlišuje základní, sólovou a plénovou registraci
improvizuje krátké hudební věty na podkladě předvětí a závětí
připraví se na absolventské vystoupení

5.3.3 Studijní zaměření – Hra na cembalo

Výuka hry na cembalo prezentuje pro žáky velmi zajímavou a obohacující zkušenost. Hra na cembalo nabízí možnost hlubšího pochopení interpretace hudby 17. a 18. století. Žáci, kteří již hrají nebo hráli na klavír se při hře na cembalo seznamují s rozdílnými úhozovými technikami, tvorbou tónu, způsobem hry ozdob i specifickým vytvářením dynamiky. Předchozí zkušenost s klávesovým nástrojem je výhodou, ale není podmínkou pro zahájení výuky.

Učební plán:

UČEBNÍ PLÁN – HRA NA CEMBALO – hodinová dotace
Vyučovací předměty:	I. stupeň							II. stupeň
Vyučovací předměty:	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	PS	1.	2.	3.	4.
Hra na cembalo	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Hudební nauka	1	1	1	1	1	-	-	-	-	-	-	-
Skupinové praktikum:* - Komorní hra - Hra v souboru - Smyčcový orchestr - Sborový zpěv ,*	-	-	-	1	1	1	1	-	1	1	1	1

* Jde o povinně volitelné předměty. O vhodnosti zařazení rozhodne vyučující.

**Učební osnovy těchto předmětů jsou specifikovány u jiných vzdělávacích zaměření.

Učební osnovy – Hra na cembalo:

Základní studium I. stupně

ročník – I. stupeň

Žák:

správně dodržuje základní nástrojové návyky – správné sezení u cembala, držení těla
zvládne čtení notového zápisu v notové osnově (+ délky not, rytmus, takt)
používá úhozové varianty (portamento, staccato, legato, odtah)
prokáže znalost kvality cembalového tónu, vyjadřuje charakter skladby
transponuje jednoduchá cvičení a písně
disponuje základní dovedností ve hře stupnic zvlášť
zvládá hru dvojhmatů a akordů

ročník – I. stupeň

Žák:

využije své technické dovednosti, výrazové schopnosti, hudební představivost,
uplatní metrorytmické cítění při nácviku skladby
zahraje stupnice dohromady v protipohybu v různých rytmických variantách
doprovází známé písně podle sluchu pomocí základních harmonických funkcí
využije při hře artikulační a agogické prvky
interpretuje drobné skladby barokní a klasicistní hudby
zahraje tónický kvintakord s obraty k dané stupnici zvlášť

ročník – I. stupeň

Žák:

interpretuje zpaměti skladbu odpovídající dovednostem
odliší úhozem melodii a doprovod při interpretaci
zahraje vybrané durové i mollové stupnice rovným pohybem dohromady
zvládne vázání dvojhmatů a akordů i s opakovaným tónem

ročník – I. stupeň

Žák:

zahraje etudy nebo technická cvičení vhodná pro hru na cembalo
rozvine kultivovanost své hry a úhozu
zahraje durové i mollové stupnice a akordy rovným pohybem dohromady
osvojí si značení a správný způsob hry barokních ozdob – nátryl, opora
pozná mechaniku nástroje, způsob rejstříkování

ročník – I. stupeň

Žák:

prokáže vyrovnanost pasážové techniky v rychlejších tempech
vystihne náladu a charakter interpretované skladby 17. a 18. století
při reprodukci skladeb dodržuje zásady správné artikulace intervalů
zahraje stupnice v rovném pohybu v rychlejším tempu

ročník – I. stupeň

Žák:

samostatně určí tempo skladby na základě dosažených zkušeností
vypracuje oblouk fráze, určí vrchol skladby
používá přiměřenou agogiku
prokáže vyrovnanost pasážové techniky v rychlejších tempech
využije znalostí z hudební teorie při aktivní improvizaci

ročník – I. stupeň

Žák:

prokáže schopnost veřejné interpretace nastudovaných skladeb
respektuje a uplatní při hře rysy jednotlivých slohových období
zahraje stupnice a akordy v rozsahu klaviatury cembala
ovládá samostudium snazších skladeb
vyhledá zajímavé harmonické postup, zná základy generálbasu
seznámí se s principem barokního zdobení, mordent, trylek

Přípravné studium II. stupně (PS)

Žák:

popíše základní části nástroje a způsob tvoření tónu
při hře zvolí správný způsob sezení u nástroje
zahraje jednoduché renesanční a barokní skladby
používá základní pravidla ovládání rejstříků nástroje
hraje tříhlasé akordy rozloženě
interpretuje základní druhy ozdob
ovládá základní úhozy

Základní studium II. stupně

ročník - II. stupeň

Žák:

použije získané dovednosti ke hře rozsáhlejších skladeb
využívá je při studiu skladeb období baroka a klasicismu
uplatní základy barokní artikulace a frázování
zahraje všechny durové a mollové stupnice
realizuje barokní zdobení samostatně

ročník - II. stupeň

Žák:

kultivuje tvorbu cembalového tónu
rozvíjí sluchovou kontrolu při osvojování správné artikulace a frázování
pozná principy starých prstokladů
prokáže polyfonní myšlení
uplatní cembalo jako doprovodný nástroj
hraje čtyřhlasé akordy rozloženě jako arpeggia ve více tóninách

ročník - II. stupeň

Žák:

uplatní své nástrojové dovednosti ve hře komorní či souborové
prokáže schopnost práce se zvukem cembala, tj. tvorbu tónu, hru arpeggia
dokáže naladit nástroj
zná způsob rejstříkování, principy 8 ́ a 4 ́rejstříků, loutnový rejstřík

ročník - II. stupeň

Žák:

ovládá základní stylové odlišení barokních autorů – Německo, Francie, Itálie
interpretuje styl non mesuré a inegalité
realizuje doprovod podle zápisu generálbasu spolu se sólovou hrou při veřejném vystoupení

5.3.4 Studijní zaměření – Hra na akordeon

Akordeon je sice v porovnání s jinými, např. dechovými, nástroji poměrně „mladý“ nástroj, přesto má za sebou již bohatou historii. Jeho široká barevná škála tónů, vysoká technická vyspělost i nesmírně rozsáhlé možnosti využití od lidové, přes jazzovou až po klasickou hudbu, mu určují nezaměnitelné místo mezi ostatními hudebními nástroji.

Učební plán:

UČEBNÍ PLÁN – HRA NA AKORDEON – hodinová dotace
Vyučovací předměty:	I. stupeň							II. stupeň
Vyučovací předměty:	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	PS	1.	2.	3.	4.
Hra na akordeon	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Hudební nauka	1	1	1	1	1	-	-	-	-	-	-	-
Skupinové praktikum:* - Komorní hra - Sborový zpěv**	-	-	-	1	1	1	1	-	1	1	1	1

* Jde o povinně volitelné předměty. O vhodnosti zařazení rozhodne vyučující.

**Hodinová dotace u žáků, kteří naplňují vzdělávací obsah skupinového praktika v předmětu „Sborový zpěv“, se řídí učebním plánem studijního zaměření „Sborový zpěv“.

Učební osnovy – Hra na akordeon:

Přípravné studium (varianta Přípravného studia B)

Žák:

zná správný posed u nástroje a jeho držení
orientuje se po klaviatuře
používá v levé ruce základní tón a okolní tóny (C, G, D, F)
zahraje jednoduchou píseň v pravé ruce v pětiprstové poloze, popřípadě i v levé dle sluchu

Základní studium I. stupně

ročník – I. stupeň

Žák:

dbá na základní návyky při hře sezení, držení zad, postavení ruky
orientuje se po klaviatuře a rozpozná rozdělení do oktáv v pravé ruce
používá v levé ruce základní tón a okolní tóny (C, G, D, F) a používá dané akordy dur a moll k těmto tónům
rozliší základní dynamiku: p, mf, f
využívá základní orientace v notovém zápise ruce

ročník – I. stupeň

Žák:

rozšíří pětiprstovou polohu od jiných tónů – posun ruky
zrychlí orientaci po klaviatuře a v basech
zrychlí čtení z not a orientaci v hudebním zápise
orientuje se v pomocné řadě v levé ruce kolem tónu C
zvládne hru dur, moll a septimových akordů od různých tónů
orientuje se v lehkých hudebních zápisech, čte v houslovém i basovém klíči dle svých možností
používá techniku legato, staccato
obrací měch dle akordových značek

ročník – I. stupeň

Žák:

používá lehké doprovody ve dvou a tříčtvrťovém taktu
je seznámen se střídavým měchem
hraje ve dvojhmatech (tercie)
zvládá plynulé crescendo a decrescendo
ovládá hru ve staccatu, legatu, tenutu a nedělá mu problém této techniky využít i v kombinaci oběma rukama současně
nacvičí jednoduchou polyfonní skladbičku
zahraje zpaměti skladbičku obtížnosti dle jeho schopností
uplatňuje při hře rejstříkovou barevnost

ročník – I. stupeň

Žák:

zdokonalí obracení měchu i nácviku střídavého měchu a nedělá mu problém si sám vymyslet obracení v různých skladbách
zahraje lidovou píseň v terciích i sextách s jednoduchým doprovodem
nacvičí jednoduchou lidovou píseň dle sluchu a vytvořit k ní doprovod v levé ruce
je seznámen s komorní hrou
orientuje se v basech a nedělá mu problém použít dur, moll, septimového akordu v lidových písních

ročník – I. stupeň

Žák:

je schopen přesného, dynamicky vyrovnaného obracení měchu
zná základní funkce T, S, D v durových tóninách do čtyř křížků
zdokonaluje své výrazové prostředky a pochopí výraz skladby
zdokonaluje se ve hře z listu a v utváření lehkého doprovodu k dané melodii dle akordových značek
vytváří za pomocí učitele k dané melodii druhý hlas v terciích či sextách
je schopen během skladby změnit rejstříkovou barevnost jak v levé, tak pravé ruce
zahraje skladbičku v duu se svým učitelem nebo se svým spolužákem

ročník – I. stupeň

Žák:

rozvíjí svoji hudebnost a stává se samostatným při nácviku skladeb
používá základní kadenci T, S, D v různých tóninách
rozvíjí se v komorní hře
nečiní mu problém hra z listu jednoduchých písní
doprovodí dle akordových značek melodii v různých rytmických taktech
využívá a správně volí rejstříkovou barevnost k určité skladbě
orientuje se v celém rozsahu melodické části nástroje
interpretuje přednesové skladby různých hudebních žánrů

ročník – I. stupeň

Žák:

pochopí skladbu a dodržuje v ní stylovou interpretaci
interpretuje správně polyfonní skladbu a je seznámen s terasovitou dynamikou a výběru rejstříku v této problematice
podílí se na výběru studovaného repertoáru
zahraje dle svých schopností z listu
vytváří transpozice v jednoduchých lidových písních dle svých schopností
zahraje dle svých možností druhý hlas k lidové písni v terciích nebo sextách

Přípravné studium II. stupně (PS)

Žák II. stupně, který neprošel předchozí přípravou, začne plnit studijní plán l. stupně.

Žák:

zná základní návyky při hře sezení, držení zad, postavení ruky
orientuje se po klaviatuře a rozpozná rozdělení do oktáv v pravé ruce
používá techniku legato, staccato
obrací měch dle akordových značek
zrychlí čtení z not a orientaci v hudebním zápise
orientuje se v pomocné řadě v levé ruce kolem tónu C
zvládne hru dur, moll a septimových akordů od různých tónů
používá lehké doprovody ve dvou a tříčtvrťovém taktu

Základní studium II. stupně

a 2. ročník – II. stupeň

Žák:

používá základní kadenci T, S, D v různých tóninách
rozvíjí se v komorní hře, nedělá mu problém hra z listu jednoduchých písní
doprovodí dle akordových značek melodii v různých rytmických taktech
nastuduje složitější polyfonní skladby
rozliší výrazem jednotlivé hudební styly
rozvíjí svoji hudební paměť studiem rozsáhlejších skladeb
uchopí sám lidovou píseň a je schopen k ní vytvořit jak doprovod v levé ruce, tak druhý hlas
vytvoří prstoklad, dynamiku a výrazové prostředky v lidové písni
je seznámen se základy improvizace v jednoduchých tóninách

a 4. ročník – II. stupeň

Žák:

pochopí skladbu a dodržuje v ní stylovou interpretaci
interpretuje správně polyfonní skladbu a orientuje se v této problematice
uchopí sám lidovou píseň a k ní vytvoří jak doprovod v levé ruce, tak druhý hlas, je schopen sám vytvořit prstoklad, dynamiku a výrazové prostředky v lidové písni
improvizuje na základní harmonické funkce
je schopen komorní hry
hraje dle svých schopností z listu

5.3.5 Skupinové praktikum: Hra na klávesové nástroje a akordeon

Vzdělávací zaměření „Hra na klávesové nástroje a Hra na akordeon“ zahrnuje studijní zaměření Hra na klavír, Hra na varhany, Hra na cembalo, Hra na akordeon.

Skupinové praktikum vzdělávacích zaměření „Hra na klávesové nástroje“ a „Hra na akordeon“ zahrnuje povinně volitelný předmět: „Komorní hra“, osnovy dalších povinně volitelných předmětů tohoto praktika jsou obsaženy v jiných vzdělávacích zaměřeních – viz. obsah.

Vzdělávací obsah (učební osnovy) povinně volitelných předmětů:

Vzdělávací zaměření: Hra na klávesové nástroje

Studijní zaměření: Hra na klavír, Hra na varhany, Hra na cembalo

Učební osnovy volitelného předmětu: Komorní hra

Komorní hra vede žáka ke schopnosti souhry a spolupráce s jiným nástrojem či s větším hudebním souborem. Získané dovednosti lze také využít k doprovodu zpěvu. Komorní hra podporuje rozvoj rytmického cítění, techniky, výrazových schopností a soustředění žáka.

Základní studium I. stupně

a 5. ročník – I. stupeň

Žák:

spolupracuje na základní úrovni s jiným nástrojem či skupinou nástrojů
interpretuje z listu jednoduché skladby
využívá při interpretaci dynamiku v souladu s dalšími nástroji

a 7. ročník – I. stupeň

Žák:

je schopen vnímat ostatní nástroje a umět se jim dle svých schopností přizpůsobit
interpretuje jednoduché skladby a na základě svých schopností a dovedností postupně zvyšuje jejich náročnost
je schopen sluchové sebekontroly

Základní studium II. stupně

a 2. ročník - II. stupeň

Žák:

spolupracuje s jiným nástrojem či skupinou nástrojů
využívá při interpretaci nejen dynamiku, ale také vhodnou artikulaci a agogiku

a 4. ročník – II. stupeň

Žák:

vnímá gesta spoluhráče a jeho interpretaci dané skladby
dbá na tempové přizpůsobení spoluhráči
má zodpovědný přístup k práci s jiným nástrojem či skupinou nástrojů

Vzdělávací zaměření: Hra na akordeon

Studijní zaměření: Hra na akordeon

Učební osnovy volitelného předmětu: Komorní hra

Základní studium I. stupně

a 5. ročník – I. stupeň

Žák:

je schopen přizpůsobit se druhému hlasu
udrží důležitost svého hlasu v souhře s ostatními
zvládá hru v seskupení dvou a více hráčů na své dosažené technické úrovni

a 7. ročník – I. stupeň

Žák:

doprovodí jednoduše jiný nástroj či zpěv
pracuje v kolektivu a zapojuje se i s jinými nástroji
vystupuje v rámci kolektivu na veřejnosti

Základní studium II. stupně

a 2. ročník – II. stupeň

Žák:

rozlišuje různé stylové prvky a používá je v rozdílných žánrech
zvládá hru technicky náročnějších skladeb v komorním seskupení
zahraje z listu jednodušší doprovod jinému nástroji či zpěvu

a 4. ročník – II. stupeň

Žák:

přizpůsobuje se ostatním hlasům, zvukově a barevně se doladí
vystupuje jako osobnost, má vlastní názor na skladu či její interpretaci
hodnotí sebekriticky provedenou skladu
pochopí důležitost spolupráce

5.4 HRA NA SMYČCOVÉ NÁSTROJE

Smyčcové nástroje mají širokou možnost uplatnění v sólové a komorní hře, v orchestrech a také ve folklórních souborech. Vyučujeme hru na housle, violu, violoncello a kontrabas.

5.4.1 Studijní zaměření – Hra na housle

Housle jsou nástroj s velmi širokou možností uplatnění v sólové a komorní hře, v orchestrech a folklorních souborech. Žák postupně získává technické základy hry na nástroj, rozvíjí se jeho hudební představivost a schopnost hudebního vyjádření. Hrou na housle se pěstuje také schopnost naslouchat a přizpůsobovat se spoluhráči. Kromě rozvoje hudebního a citového se zvyšuje i jeho houževnatost, sebeovládání a též odvaha a odolnost při veřejném vystupování. U žáka je nutná pravidelná příprava a docházka do hodiny. Sluchové, rytmické a motorické předpoklady jsou pro studium výhodou

Učební plán:

UČEBNÍ PLÁN – HRA NA HOUSLE – hodinová dotace
Vyučovací předměty:	I. stupeň							II. stupeň
Vyučovací předměty:	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	PS	1.	2.	3.	4.
Hra na housle	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Hudební nauka	1	1	1	1	1	-	-	-	-	-	-	-
Skupinové praktikum: * - Komorní hra - Hra v souboru - Smyčcový orchestr - Sborový zpěv **	-	-	-	-	1	1	2	-	1	1	1	1

* Jde o povinně volitelné předměty. O vhodnosti zařazení rozhodne vyučující.

**Hodinová dotace u žáků, kteří naplňují vzdělávací obsah skupinového praktika v předmětu „Sborový zpěv“, se řídí učebním plánem studijního zaměření „Sborový zpěv“.

Učební osnovy – Hra na housle:

Přípravné studium (varianta Přípravného studia B)

Žák:

rozeznává části houslí a smyčce
uchopí smyčec a přenese jej na struny s pomocí učitele
hraje různými částmi smyčce na prázdných strunách
zná základní prstoklad
zabrnká jednoduché prstové cvičení či písničku

Základní studium I. stupně

ročník – I. stupeň

Žák:

popíše části houslí a smyčce
zaujme přirozený postoj při hře na housle
předvede pizzicato v základním prstokladu ve výchozí poloze
hraje různými částmi smyčce v základním prstokladu
použije při hře smyky krátké a dlouhé
přečte notový zápis na jedné struně
zahraje písničku zpaměti
zahraje jednoduché legato

ročník – I. stupeň

Žák:

použije dva základní prstoklady
hraje různými částmi smyčce v těchto prstokladech
předvede smyky detache, staccato, legato
používá dosažené technické dovednosti k základnímu výrazovému odstínění hry a použití základní dynamiky (f, p)
zahraje skladbičku zpaměti
čte notový zápis na jednotlivých strunách

ročník – I. stupeň

Žák:

ovládá tři prstoklady v jedné poloze
uplatňuje smyky detache, staccato, legato
zná základní postupy při nácviku
použije sluchovou představu pro intonační sebekontrolu
přečte notový zápis na všech strunách i s přechodem přes struny
zahraje skladbičku kratšího rozsahu zpaměti
barevnost

ročník – I. stupeň

Žák:

použije všechny základní prstoklady v jedné poloze
zahraje v další vybrané poloze
hraje vybrané stupnice dur a moll v rozsahu dvou oktáv s rozloženými akordy
použije různé rytmické varianty při nácviku stupnic
zahraje tečkovaný rytmus a triolu
provede přípravná pohybová cvičení levé ruky pro rozvoj vibrata

ročník – I. stupeň

Žák:

hraje stupnice dur a moll s přechodem do III. polohy
uplatňuje III. polohu v etudách i v přednesových skladbách
vymění plynule I. a III. polohu
pracuje ve zvolených přednesových skladbách s výrazovými prostředky
hraje jednoduchý notový zápis v první poloze z listu
použije při hře vibrato podle svých psychomotorických schopností

ročník – I. stupeň

Žák:

hraje všemi částmi smyčce, umí je kombinovat
zahraje stupnici v rozsahu 3 oktáv s rozloženým kvintakordem
orientuje se v II. a IV. poloze
hraje v V. poloze
obohacuje hru melodickými ozdobami
naladí si sám nástroj
aktivně se účastní hry v souboru
hraje zpaměti
hraje z listu

ročník – I. stupeň

Žák:

tvoří kvalitní tón
zvládá obtížnější způsoby smyku- spiccato, martelle
použije při interpretaci skladby základní výrazové prostředky
pracuje s barvou tónu a dynamikou
ovládá vibrato
ovládá výměny poloh
orientuje se v notovém zápisu
pracuje samostatně s notovým materiálem
použije adekvátní výrazové prostředky ve skladbách různých stylových období

Přípravné studium II. stupně (PS)

Žák II. stupně, který neprošel předchozí přípravou, začne plnit studijní plán a výstupy l. stupně I. stupně.

Žák:

popíše části nástroje a pojmenuje struny
umí správně držet housle i smyčec
ovládá hru v základní poloze
využívá sluchové kontroly ke správné intonaci
orientuje se v zápisu houslového klíče
hraje všemi částmi smyčce

Základní studium II. stupně

a 2. ročník – II. stupeň

Žák:

využívá volného pohybu levé ruky po celém hmatníku
řeší samostatně prstoklady, smyky a výraz při studiu interpretace skladeb
vytváří si vlastní názor na interpretace různých žánrů a slohových období
zahraje z listu skladby na úrovni 4. ročníku I. stupně
ovládá všechny běžně používané melodické ozdoby (příraz, nátryl, trylek, opora)
uplatňuje citlivě vibrato
tvoří fráze

a 4. ročník – II. stupeň

Žák:

řeší samostatně prstoklady, smyky a výraz
rozvíjí svou hudební paměť na delších přednesových skladbách v rozsahu dvou a více stran
zajímá se o hudební současnost
vyhodnotí hudební výkon jiných interpretů
využívá možností počítačových programů k další práci s hudbou
samostatně vyhledá svůj vlastní repertoár
uplatňuje improvizaci podle svých individuálních předpokladů
projevuje se hudebně i mimo školu

5.4.2 Studijní zaměření – Hra na violu

Viola patří do rodiny smyčcových nástrojů. Plní ve sboru těchto nástrojů funkci spojujícího zvukového článku mezí vrchními a spodními hlasy. Má nezastupitelné místo v komorní hře, souborové hře, v orchestrech i folklórních souborech. Oproti hře na housle klade hra na violu na hráče zvýšené fyzické nároky v namáhavějším držení nástroje, ve větším rozpětí a většímu tlaku na struny. Ke hře na violu je proto vhodný žák s dostatečně velkou rukou a pevnými prsty.

Učební plán:

UČEBNÍ PLÁN – HRA NA VIOLU – hodinová dotace
Vyučovací předměty:	I. stupeň							II. stupeň
Vyučovací předměty:	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	PS	1.	2.	3.	4.
Hra na violu	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Hudební nauka	1	1	1	1	1	-	-	-	-	-	-	-
Skupinové praktikum: * - Komorní hra * - Hra v souboru * - Smyčcový orchestr * - Sborový zpěv *	-	-	-	-	1	1	2	-	1	1	1	1

* Jde o povinně volitelné předměty. O vhodnosti zařazení rozhodne vyučující.

** Hodinová dotace u žáků, kteří naplňují vzdělávací obsah skupinového praktika v předmětu „Sborový zpěv“, se řídí učebním plánem studijního zaměření „Sborový zpěv“.

Učební osnovy – Hra na violu:

Přípravné studium (varianta Přípravného studia B)

Žák:

rozeznává části violy a smyčce
uchopí smyčec a přenese jej na struny s pomocí učitele
hraje různými částmi smyčce na prázdných strunách
zná základní durový nebo mollový prstoklad
zabrnká jednoduché prstové cvičení či písničku

Základní studium I. stupně

ročník – I. stupeň

Žák:

zaujme přirozený postoj při hře na violu
popíše části violy a smyčce
hraje různými částmi smyčce v základním prstokladu
použije při hře smyky krátké a dlouhé
čte notový zápis na jedné struně v altovém klíči
zahraje písničku zpaměti

ročník – I. stupeň

Žák:

použije dva základní prstoklady
hraje různými částmi smyčce v těchto prstokladech
předvede smyky detache, staccato, legato
používá dosažené technické dovednosti k základnímu výrazovému odstínění hry a použití základní dynamiky (f, p)
zahraje skladbičku zpaměti

ročník – I. stupeň

Žák:

přečte jednoduchý notový zápis na všech strunách v altovém klíči
použije sluchovou představu pro intonační sebekontrolu
ovládá tři prstoklady v jedné poloze
uplatňuje smyky detache, staccato, legato
zahraje skladbičku středního rozsahu zpaměti

ročník – I. stupeň

Žák:

použije všechny základní prstoklady v jedné poloze
zahraje v další vybrané poloze
hraje vybrané stupnice dur a moll v rozsahu dvou oktáv s rozloženými akordy
zahraje jednoduché dvojzvuky
provede přípravná cvičení levé ruky pro rozvoj vibrata

ročník – I. stupeň

Žák:

hraje stupnice dur a moll s přechodem do III. polohy
vymění plynule I. a III. polohu
uplatňuje III. polohu v etudách i v přednesových skladbách
hraje v V. poloze
pracuje ve zvolených přednesových skladbách s výrazovými prostředky
hraje jednoduchý notový zápis v první poloze z listu
použije při hře vibrato podle svých psychomotorických schopností

ročník – I. stupeň

Žák:

zahraje stupnici v rozsahu 3 oktáv s rozloženým kvintakordem
orientuje se v II. a IV. poloze
nastuduje přednesovou skladbu rozsáhlejšího charakteru
obohacuje hru melodickými ozdobami
naladí si sám violu
hraje z listu

ročník – I. stupeň

Žák:

tvoří kvalitní tón
při interpretaci skladby použije základní výrazové prostředky
pracuje s barvou tónu a dynamikou
ovládá vibrato
ovládá výměny poloh
orientuje se v notovém zápisu
samostatně pracuje s notovým materiálem
použije adekvátní výrazové prostředky ve skladbách různých stylových období

Přípravné studium II. stupně (PS)

Žák II. stupně, který neprošel předchozí přípravou, začne plnit studijní plán l. stupně.

Žák:

popíše části nástroje a pojmenuje struny
umí správně držet violu i smyčec
ovládá hru v základní poloze
využívá sluchové kontroly ke správné intonaci
orientuje se v zápisu violového klíče
hraje všemi částmi smyčce

Základní studium II. stupně

a 2. ročník – II. stupeň

Žák:

využívá volného pohybu levé ruky po celém hmatníku
řeší samostatně prstoklady, smyky a výraz při studiu interpretace skladeb
pracuje s kvalitou a barvou tónu
vytváří si vlastní názor na interpretace různých žánrů a slohových období
zahraje z listu skladby na úrovni 4. ročníku I. stupně
uplatňuje citlivě vibrato
tvoří fráze

a 4. ročník – II. stupeň

Žák:

řeší samostatně prstoklady, smyky a výraz
rozvíjí svou hudební paměť na delších přednesových skladbách v rozsahu dvou a více stran
zajímá se o hudební současnost
využívá možností počítačových programů k další práci s hudbou
samostatně vyhledá svůj vlastní repertoár
uplatňuje improvizaci podle svých individuálních předpokladů
projevuje se hudebně i mimo školu
vyhodnotí hudební výkon jiných interpretů

5.4.3 Studijní zaměření – Hra na violoncello

Violoncello je hudební nástroj používaný nepřetržitě od doby svého vzniku na konci 16. století a je dodnes považován za nezbytnou součást symfonických i komorních těles, kde plní úlohu basového a doprovodného nástroje. Po celou dobu své existence je také s oblibou vyhledáván jako nástroj sólový, o čemž svědčí široký repertoár, jenž mu věnovali skladatelé od baroka po současnost. Pro svůj velký rozsah, zvukové možnosti a paletu barev je rovněž často používán v hudbě populární, folku, rocku, world music apod.

Hra na violoncello rozvíjí v mladém člověku všechny složky jeho hudebních schopností, smysl pro intonaci, rytmus, kvalitu tónu, přirozené frázování i harmonické vnímání a pomáhá také k rozvoji pohybových vlastností, zejména jemné motoriky. Rovněž se podílí na vývoji osobnosti, vede žáka k systematičnosti, cílevědomosti, píli a učí jej vystupovat na veřejnosti, rozvíjí a rozšiřuje jeho estetické vnímání, vkus a v neposlední řadě také kulturní, sociální a společenský přehled.

Učební plán:

UČEBNÍ PLÁN – HRA NA VIOLONCELLO – hodinová dotace
Vyučovací předměty:	I. stupeň							II. stupeň
Vyučovací předměty:	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	PS	1.	2.	3.	4.
Hra na violoncello	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Hudební nauka	1	1	1	1	1	-	-	-	-	-	-	-
Skupinové praktikum: * - Komorní hra * - Hra v souboru * - Smyčcový orchestr * - Sborový zpěv **	-	-	-	-	1	1	2	-	1	1	1	1

* Jde o povinně volitelné předměty. O vhodnosti zařazení rozhodne vyučující.

** Hodinová dotace u žáků, kteří naplňují vzdělávací obsah skupinového praktika v předmětu „Sborový zpěv“, se řídí učebním plánem studijního zaměření „Sborový zpěv“.

Učební osnovy – Hra na violoncello:

Přípravné studium (varianta Přípravného studia B)

Žák:

umí pojmenovat části nástroje
sedí u nástroje s nohama na podložce, rovnými zády, ramena míří dolů
umí uchopit smyčec
hraje pizzicato na všech strunách
umí položit prsty levé ruky na jednu strunu, později domáčkne
zpívá a doprovází se pizzicato na prázdných strunách
zná pravidla pro manipulaci s nástrojem

Základní studium I. stupně

ročník – I. stupeň

Žák:

hraje levou rukou na jedné struně
dolaďuje za pomoci značek
používá celý smyk
zahraje píseň či krátkou skladbu na jedné struně

ročník – I. stupeň

Žák:

zvládá přechody na vedlejší struny levou i pravou rukou
vyměňuje z I. do IV. polohy jedním prstem
používá různé části smyčce
využívá artikulaci pro nasazení tónu
orientuje se v zápisu basového klíče po d1
ukáže nástup

ročník – I. stupeň

Žák:

setrvá ve IV. poloze, kde hraje všemi prsty
používá nesouměrné smyky
hraje détaché i legato přes všecky struny, zná staccato
předvede skladby menšího rozsahu arco
dolaďuje bez pomoci značek
užívá tečkovaný rytmus
ladí nástroj ke stejnému tónu

ročník – I. stupeň

Žák:

používá rozšířenou sníženou polohu
vyměňuje z I. do IV. polohy různými prsty
zvládá nastavované smyky
orientuje se v hudební frázi
využívá flažoletů k ladění nástroje
zvládá příraz a trylek

ročník – I. stupeň

Žák:

používá rozšířenou zvýšenou polohu a IV. polohu
zahraje všechny chromatické tóny od C po a1
zná spiccato
pracuje s různou rychlostí tahu smyčce
zvládá nátryl a obal
chápe rozdíl mezi konsonancí a disonancí

ročník – I. stupeň

Žák:

používá vibrato na dlouhých tónech
zná palcové polohy, zvládá umístění palce na oktávový flažolet
předvede dvojzvuk
používá spiccato a arpeggio přes tři struny
využívá veškeré dynamické možnosti nástroje
ladí v kvintách
rozliší afekty, vyjádří je hudebními prostředky

ročník – I. stupeň

Žák:

kombinuje I. II. III. IV. polohu
je schopen vytvořit logický prstoklad
používá vibrato jako výrazový prostředek
předvede melodii v palcové poloze za použití durového prstokladu
zná lubové polohy
ovládá arpeggio přes čtyři struny
hraje z tenorového klíče

Přípravné studium II. stupně (PS)

Žák II. stupně, který neprošel předchozí přípravou, začne plnit studijní plán l. stupně.

Žák:

orientuje se v zápisu basového klíče po a1
používá I. polohu, vyměňuje do IV. polohy, zná II. a III. polohu
hraje všemi částmi smyčce
využívá dynamiku od piana po forte
orientuje se v hudební frázi
vnímá průběh konsonancí a disonancí v harmonii

Základní studium II. stupně

ročník – II. stupeň

Žák:

využívá různého rozložení půltónů v palcové poloze
hraje v lubových polohách
rozlišuje různé hudební styly
zná pravidla tvoření jednoduchého doprovodu za pomoci základních harmonických funkcí

ročník – II. stupeň

Žák:

používá domáčknutý palec
vibruje v palcové poloze
čte noty v houslovém klíči
rozliší interpretaci různých hudebních stylů
věnuje se hře basso continuo

ročník – II. stupeň

Žák:

vyměňuje na domáčknutý palec
hraje dvojhmaty sexty a tercie
orientuje se ve flažoletech
zaměřuje se na hru z listu

ročník – II. stupeň

Žák:

kombinuje dvojhmaty včetně oktáv
je schopen si samostatně připravit přednesovou skladbu
tvoří si vlastní názor na hudební dílo a interpretaci

5.4.4 Studijní zaměření – Hra na kontrabas

Kontrabas jako nejhlubší z rodu smyčcových nástrojů je nepostradatelný pro školy, které pěstují souborovou a orchestrální hru. Rčení „basa tvrdí muziku“ je bez nadsázky pravdivé. Těžko si představit například cimbálovou muziku bez kontrabasu.

Tento nástroj s hlubokou sametovou barvou se umí prosadit i sólově. Basista má tak potěšení ze hry nejen v orchestru, kde podtrhuje a vyplňuje harmonii i rytmickou složku, ale také zažívá pocit hráče, který umí na svůj nástroj „zazpívat“.

Učební plán:

UČEBNÍ PLÁN – HRA NA KONTRABAS – hodinová dotace
Vyučovací předměty:	I. stupeň							II. stupeň
Vyučovací předměty:	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	PS	1.	2.	3.	4.
Hra na kontrabas	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Hudební nauka	1	1	1	1	1	-	-	-	-	-	-	-
Skupinové praktikum: * - Komorní hra - Hra v souboru - Smyčcový orchestr - Sborový zpěv **	-	-	-	-	1	1	2	-	1	1	1	1

* Jde o povinně volitelné předměty. O vhodnosti zařazení rozhodne vyučující, v odůvodněných případech na návrh učitele může žák studium zahájit i dříve..

** Hodinová dotace u žáků, kteří naplňují vzdělávací obsah skupinového praktika v předmětu „Sborový zpěv“, se řídí učebním plánem studijního zaměření „Sborový zpěv“.

Učební osnovy – Hra na kontrabas:

Základní studium I. stupně

ročník – I. stupeň

Žák:

umí popsat jednotlivé části nástroje
zná basový klíč a notaci strun
pojmenuje jednotlivé struny kontrabasu
zná základní rytmické hodnoty not a pomlk
umí správně držet nástroj i smyčec
hraje pizzicato i smyčcem na prázdných strunách
zná správné postavení levé ruky
hraje 1., 2. a 4. prstem v I. poloze na struně G a D
umí doprovodit známou lidovou píseň pomocí T a D

ročník – I. stupeň

Žák:

ovládá správné držení nástroje i smyčce
umí hrát smyčcem na prázdných strunách
zvládá výměnu smyku s uvolněným zápěstím
čte noty v basovém klíči v rozsahu E-h
orientuje se v I. poloze na všech strunách
zahraje zpaměti jednoduchou skladbu pizzicato i smyčcem
ovládá přechody na vedlejší struny
umí doprovodit píseň pomocí T, D, S ve více tóninách (C, G, D)
rozliší výšku hraného tónu

ročník – I. stupeň

Žák:

využívá sluchové kontroly ke správné intonaci
zná notaci v I. a základní poloze
zahraje dur stupnice v probraných polohách a k nim příslušející akord
orientuje se v notovém zápisu
hraje jednoduché skladby zpaměti
zapojuje se do souhry s dalším nástrojem – příprava na souborovou hru
dokáže naladit nástroj podle flažoletů

ročník – I. stupeň

Žák:

orientuje se ve II. poloze
zvládá přechody z I. a základní polohy
upevňuje správné návyky držení rukou
zná a používá základní smyky-legato, détaché, staccato
udrží čistou intonaci při souhře s jinými nástroji
využívá při hře dynamického odstínění
zahraje z listu skladbu technické náročnosti 2. ročníku

ročník – I. stupeň

Žák:

zná pojem vibrato a provádí uvolňovací cviky
ovládá notaci odpovídající probraným polohám
zvládá plynulé výměny poloh v legatu i detache
posoudí svou hru z hlediska intonace
využívá ve hře technické i výrazové prvky
hraje stupnice dur, moll i akordy do II. polohy přes 1 oktávu
zahraje zpaměti etudu i přednesovou skladbu přiměřené úrovně

ročník – I. stupeň

Žák:

dbá na dodržování správných návyků při držení nástroje i smyčce
hraje s vibratem, hodnotí kulturu tónu při hře
prakticky používá funkce T, D, S a další stupně při doprovodu písní
orientuje se v polohách ( II/III, III, III/IV)
čte pohotově z listu jednodušší part do souborové hry

ročník – I. stupeň

Žák:

orientuje se ve IV. a V. poloze
zvládá náročnější smyky a složitější rytmické úseky
dbá na kulturu tónu a styl interpretace skladeb z období klasicismu, romantismu
podílí se na výběru přednesové skladby
veřejně vystoupí na absolventském koncertu

Přípravné studium II. stupně (PS)

Přípravné studium absolvuje žák, který je začátečníkem ve svém oboru.

Uskutečňuje se formou individuální výuky po dobu jednoho roku a jedné hodiny týdně.

Žák:

popíše části nástroje a pojmenuje struny
umí správně držet smyčec i nástroj
ovládá hru v základní a I. poloze
využívá sluchové kontroly ke správné intonaci
ovládá hru durových stupnic do I. polohy
orientuje se v notovém zápisu v basovém klíči
umí naladit nástroj
zahraje etudy a přednesové skladbičky do I. polohy

Základní studium II. stupně

ročník – II. stupeň

Žák:

zvládá rozsah od základní po V. polohu
hraje plynule a čistě při výměnách poloh
ovládá zvukovou vyrovnanost
zahraje stupnice dur i moll ve dvou oktávách s akordy
vyjadřuje názor na interpretaci studované skladby

ročník – II. stupeň

Žák:

orientuje se s jistotou na hmatníku
používá promyšleně výměny poloh
podílí se na tvorbě prstokladů a smyků
hraje s tónovou kulturou a využívá dynamicky bohatou škálu
ovládá hru v VI. a VII. poloze
při hře uplatní technickou vyspělost

ročník – II. stupeň

Žák:

ovládá souhru pravé a levé ruky
hraje s vibratem a kvalitním tónem
zvládá výměny VI. a VII. polohy s nižšími polohami
hraje stupnice s akordy do VII. polohy
nastuduje skladbu cyklického charakteru

ročník – II. stupeň

Žák:

orientuje se podle svých schopností v palcových polohách
ovládá čtení not v tenorovém a houslovém klíči
uplatňuje získané dovednosti ve svých oblíbených hudebních žánrech
využívá obtížnějších smyků, např. řadového staccata, spiccata
připraví se na své závěrečné veřejné vystoupení

5.4.5 Skupinové praktikum: Hra na smyčcové nástroje

Vzdělávací zaměření „Hra na smyčcové nástroje“ zahrnuje tato studijní zaměření:

Hra na housle, Hra na violu, Hra na violoncello, Hra na kontrabas.

Skupinové praktikum vzdělávacího zaměření „Hra na smyčcové nástroje“ zahrnuje povinně volitelné předměty:

Komorní hra, Hra v souboru a Smyčcový orchestr.

Vzdělávací obsah (učební osnovy) povinně volitelných předmětů:

Vzdělávací zaměření: Hra na smyčcové nástroje

Studijní zaměření: Hra na housle Hra na violu, Hra na violoncello, Hra na kontrabas

Učební osnovy volitelných předmětů: Komorní hra, Hra v souboru

Komorní hra a Hra v souboru jsou povinně volitelné předměty v rámci skupinového praktika Hry na smyčcové nástroje. V komorní hře jde o interpretaci skladeb ve skupině 2 – 9 žáků. Ve Hře v souboru jde o interpretaci skladeb ve skupině 10 a více žáků.

Výuka probíhá od pátého ročníku prvního stupně, v případě talentovaných žáků je možno přistoupit k výuce i dříve.

Základní studium I. stupně

–5. ročník – I. stupeň

Žák:

využívá dosažené technické dovednosti
orientuje se v notovém zápisu
zvládá svůj part v souhře
udrží tempo
je schopen kontroly své intonace a intonace ostatních žáků

a 7. ročník – I. stupeň

Žák:

pracuje s výrazovými prostředky
je schopen souhry s jinými hudebními nástroji
zúčastňuje se pravidelně zkoušek
aktivně spolupracuje s ostatními hráči
podílí se na výrazu skladeb

Základní studium II. stupně

a 2. ročník – II. stupeň

Žák:

vyhodnotí vlastní i slyšenou interpretaci
využije adekvátní výrazové prostředky odpovídající charakteru a žánru skladeb podle svých hráčských možností
podle svých možností se orientuje v notovém zápise jednotlivých nástrojů a partituře dirigenta
reaguje na gesto dirigenta

a 4. ročník – II. stupeň

Žák:

zodpovědně přistupuje k práci
samostatně si připraví svůj part do komorní hry
zvládá souhru s dalšími nástroji
aktivně spolupracuje s ostatními hráči

Vzdělávací zaměření: Hra na smyčcové nástroje

Studijní zaměření: Hra na housle Hra na violu, Hra na violoncello, Hra na kontrabas

Učební osnovy: Smyčcový orchestr

Smyčcový orchestr je povinně volitelný předmět v rámci skupinového praktika.

Základní studium I. stupně

– 5. ročník – I. stupeň

Žák:

zná své místo v orchestru
orientuje se v pasážích svých partů
zná základní gesta dirigenta a rozumí gestům dirigenta
zná základní pravidla orchestrální hry
je dle svých možností schopen souhry ve své nástrojové skupině
pozná nesrovnalost v souhře nebo intonaci v rámci své nástrojové skupiny

a 7. ročník – I. stupeň

Žák:

technicky zvládá svůj part
ovládá svůj part i po stránce dynamiky
reaguje pohotově na gesto dirigenta
je si vědom momentální úlohy své nástrojové skupiny v různých částech skladeb
je schopen dle svých možností rytmické i intonační souhry v rámci své nástrojové skupiny

Základní studium II. stupně

- 4. ročník – II. stupeň

Žák:

samostatně se připraví k interpretaci svého partu
je schopen dynamicky odlišit svou hru podle postavení své nástrojové skupiny v orchestru
zná pravidla orchestrální hry
podílí se na výrazu skladeb
využije podle svých hráčských možností adekvátní výrazové prostředky odpovídající charakteru a žánru skladeb

5.5 HRA NA DECHOVÉ NÁSTROJE

Dechové nástroje vydávají zvuk chvěním vzduchového sloupce. Rozlišujeme 2 skupiny dechových nástrojů, které se liší způsobem vzniku tónu – dřevěné a žesťové. U dřevěných nástrojů vzniká tón nárazem vzduchu na hranu otvoru, nebo rozkmitáním plátku. Původně se vyráběly ze dřeva, ale dnes se používají i kovové materiály (např. zobcová flétna, příčná flétna, klarinet atd.) U žesťových nástrojů (plechových) vzniká tón rozechvěním vzduchu pomocí rtů hráče (např. trubka, pozoun)

Vyučujeme hru na tyto dechové nástroje:

Dřevěné dechové nástroje: zobcová flétna, příčná flétna, klarinet, jazzový saxofon, hoboj

Žesťové nástroje: trubka, pozoun, baryton, tenor

V rámci povinně volitelných předmětů mohou žáci absolvovat skupinové praktikum (přehled vyučovaných předmětů je v učebních plánech jednotlivých studijních zaměření).

5.5.1 Studijní zaměření – Hra na zobcovou flétnu

Zobcová flétna je pro svůj příjemný zvuk a široké možnosti uplatnění velmi oblíbeným a vyhledávaným dechovým nástrojem, na který mohou začínat hrát děti už v raném věku. Postupně poznávají a používají při studiu nejen sopránovou flétnu, ale i altovou, tenorovou a basovou zobcovou flétnu. Po zvládnutí potřebných dovedností se uplatňují v komorních souborech a získávají tak tvůrčí podněty pro uměleckou komunikaci.

Učební plán:

UČEBNÍ PLÁN – HRA NA ZOBCOVOU FLÉTNU – hodinová dotace
Vyučovací předměty:	I. stupeň							II. stupeň
Vyučovací předměty:	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	PS	1.	2.	3.	4.
Hra na zobcovou flétnu	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Hudební nauka	1	1	1	1	1	-	-	-	-	-	-	-
Skupinové praktikum: * - Komorní hra - Hra v souboru - Sborový zpěv **	-	-	-	1	1	1	1	-	1	1	1	1

* Jedná se o povinně volitelné předměty. O vhodnosti zařazení žáka rozhoduje učitel.

** Hodinová dotace u žáků, kteří naplňují vzdělávací obsah skupinového praktika v předmětu „Sborový zpěv“, se řídí učebním plánem studijního zaměření „Sborový zpěv“.

Učební osnovy – Hra na zobcovou flétnu:

Přípravné studium (varianta Přípravného studia B)

Žák:

pojmenuje jednotlivé části nástroje
hraje v rozsahu 3 – 5 tón podle notového zápisu i zpaměti
umí nasadit tón jazykem
při hře se nadechuje ústy
zahraje zpaměti jednoduché říkadlo nebo píseň

Základní studium I. stupně

ročník – I. stupeň

Žák:

hraje v rozsahu jednočárkované oktávy
umí nasadit a ukončit tón
rozlišuje hodnoty not celých, půlových, čtvrťových, osminových a tytéž pomlky
zahraje píseň nebo jinou jednoduchou skladbičku zpaměti s doprovodem klavíru nebo jiného nástroje

ročník – I. stupeň

Žák:

hraje v tóninách C dur, G dur, D dur a F dur
ovládá základní artikulační modely v sudém a lichém taktu
používá hmaty dvoučárkované oktávy
vysvětlí základní dynamické stupně – piano, mezzoforte, forte, crescendo, decrescendo
rozlišuje při hře tenuto a legato

ročník – I. stupeň

Žák:

má upevněné správné návyky držení nástroje a postoje při hře
zvládá běžnou údržbu svého nástroje
správně interpretuje složitější rytmické a melodické útvary
ovládá základy techniky levého palce
zahraje skladby různých stylových období podle svých individuálních možností zpaměti

ročník – I. stupeň

Žák:

ovládá hmaty v celém rozsahu sopránového nástroje
rozlišuje kvalitu tónu
při souhře s jiným nástrojem je schopen sluchové kontroly
ovládá základy dechové techniky se zapojením bránice
zahraje náročnější skladbu delšího rozsahu – například sonátu

ročník – I. stupeň

Žák:

ovládá základy hry na altovou flétnu
vybere samostatně vhodnou artikulaci
v návaznosti na frázování vybere místa vhodná pro nádechy
zahraje jednoduchou skladbu z listu

ročník – I. stupeň

Žák:

zahraje skladby různých stylových období
zvládá technicky náročné pasáže s uvolněnými prsty
používá při hře moderní techniky
samostatně rozlišuje charakter a náladu skladby
zvládá zahrát delší fráze na jeden nádech

ročník – I. stupeň

Žák:

využívá všechny dosud získané dovednosti k tvoření kvalitního tónu a správné intonaci
používá k vyjádření výrazu všechny získané výrazové prostředky
zahraje přiměřeně obtížnou skladbu z listu
ovládá základy transpozice podle svých individuálních schopností
prezentuje se na veřejných koncertech v souhře s jiným nástrojem nebo v komorních souborech

Přípravné studium II. stupně (PS)

Žák II. stupně, který neprošel předchozí přípravou, začne plnit studijní plán l. stupně.

Žák:

pojmenuje jednotlivé části nástroje
hraje v rozsahu jednočárkované oktávy
umí nasadit a ukončit tón
rozlišuje hodnoty celé, půlové, čtvrťové, osminové a tytéž pomlky
zahraje jednoduchou skladbičku zpaměti s doprovodem klavíru nebo jiného nástroje

Základní studium II. stupně

a 2. ročník – II. stupeň

Žák:

ovládá čtení not v basovém klíči
využívá tenorovou a basovou flétnu podle svých individuálních možností
samostatně nastuduje vybranou skladbu
prezentuje vlastní názor na kvalitu tónu, artikulaci, charakter skladby a interpretaci
uplatňuje všechny získané dovednosti při sólových vystoupeních i v komorních souborech

a 4. ročník – II. stupeň

Žák:

využívá všechny získané dovednosti a vědomosti při hře na sopránovou, altovou, tenorovou a basovou flétnu
samostatně řeší technickou problematiku nástroje – dýchání, artikulaci, frázování i péči o nástroj
formuluje vlastní názor na kvalitu tónu a výsledný výraz interpretované skladby
v souborové hře se zodpovědně podílí na vytvoření společného zvuku a způsobu provedení skladeb
podle svého zaměření a zájmů vyhledává a samostatně studuje skladby podle vlastního výběru

5.5.2 Studijní zaměření – Hra na příčnou flétnu

Příčná flétna patří do skupiny dřevěných dechových nástrojů. Pro svůj lahodný sametový tón a široké možnosti uplatnění se zařadila mezi nejoblíbenější nástroje vyučované v ZUŠ.

Žáci, kteří si vyberou tento nástroj, mohou po úspěšném zvládnutí základů účinkovat v komorních souborech a později se zapojit do školního dechového souboru.

Učební plán:

UČEBNÍ PLÁN – HRA NA PŘÍČNOU FLÉTNU – hodinová dotace
Vyučovací předměty:	I. stupeň							II. stupeň
Vyučovací předměty:	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	PS	1.	2.	3.	4.
Hra na příčnou flétnu	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Hudební nauka	1	1	1	1	1	-	-	-	-	-	-	-
Skupinové praktikum: * - Komorní hra - Hra v souboru - Dechový orchestr - Sborový zpěv **	-	-	-	1	1	1	1	-	1	1	1	1

* Jde o povinně volitelné předměty. O vhodnosti zařazení rozhodne vyučující, v odůvodněných případech je možné na návrh učitele zahájit studium i dříve.

** Hodinová dotace u žáků, kteří naplňují vzdělávací obsah skupinového praktika v předmětu „Sborový zpěv“, se řídí učebním plánem studijního zaměření „Sborový zpěv“.

Učební osnovy – Hra na příčnou flétnu:

Základní studium I. stupně

ročník – I. stupeň

Žák:

umí pojmenovat jednotlivé části nástroje a zvládá jeho běžnou údržbu
má správné návyky držení nástroje a postoje při hře
dokáže tvořit přirozený a znělý tón v rozsahu jednočárkované oktávy
zvládá základy žeberně-bráničního dýchání
využívá funkci jazyka k nasazení a ukončení tónu
zahraje jednoduchou skladbu nebo píseň zpaměti

ročník – I. stupeň

Žák:

má upevněné návyky správného držení a postoje při hře na nástroj
vytváří tón přiměřené kvality při rozšíření rozsahu do dvoučárkované oktávy
chápe základní artikulační pojmy tenuto, legato a staccato a podle možností je využívá při hře
umí odlišit dynamické stupně, zahraje jednoduchou melodii podle sluchu
má správně rozvinutou dechovou techniku a zvládá delší fráze

ročník – I. stupeň

Žák:

tvoří přiměřeně vyrovnaný a kvalitní tón, používá hmaty dvoučárkované oktávy
zvládá rychlejší pasáže s uvolněnou prstovou technikou, správně interpretuje snadné rytmické a artikulační útvary
s pomocí učitele rozlišuje náladu skladby a je schopen ji vyjádřit základními výrazovými prvky
hraje skladby různých stylových období
je schopen hry zpaměti

ročník – I. stupeň

Žák:

vytváří stabilní a znělý tón, používá hmaty tříčárkované oktávy v základních odstínech dynamiky
je schopen sluchové kontroly při souhře s jiným nástrojem
orientuje se v rytmickém a melodickém základu zápisu skladby
má přiměřeně rozvinutou dechovou, prstovou a artikulační techniku
zahraje jednoduchou skladbu z listu

ročník – I. stupeň

Žák:

vytváří stabilní a znělý tón po a´´´, je schopen dynamických rozdílů při hře
při souhře s jiným nástrojem se dokáže samostatně naladit
umí zvolit správná místa k nádechům v návaznosti na frázování skladby
vyjádří přesně rytmický a melodický zápis skladby
dokáže rozlišit charakter skladby a různá stylová období

ročník – I. stupeň

Žák:

využívá uvedený rozsah nástroje s přiměřenou technickou zběhlostí
ovládá všechny způsoby artikulace
uplatňuje tónovou představu a je schopen intonační korekce
používá odpovídající výrazové prostředky k vyjádření charakteru a stylu skladby

ročník – I. stupeň

Žák:

uplatňuje nabyté technické a výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu
umí vyjádřit dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku v celém rozsahu nástroje
je schopen samostatného nastudování odpovídající skladby
spolupracuje v komorních souborech
dokáže transponovat jednoduché útvary

Přípravné studium II. stupně (PS)

Žák II. stupně, který neprošel předchozí přípravou, zahájí studium přípravným studiem.

Žák:

pojmenuje jednotlivé části nástroje a zvládá jeho běžnou údržbu
má správné návyky držení nástroje a postoje při hře
tvoří přirozený a znělý tón v rozsahu jednočárkované oktávy
zvládá základy žeberně-bráničního dýchání
využívá funkci jazyka k nasazení a ukončení tónu
zahraje jednoduchou skladbu nebo píseň zpaměti

Základní studium II. stupně

Žák II. stupně, který neprošel předchozí přípravou, začne plnit studijní plán l. stupně.

a 2. ročník – II. stupeň

Žák:

hraje zvukově vyrovnaným a intonačně stabilním tónem v celém rozsahu nástroje
samostatně vypracuje dynamiku a výraz v dané skladbě
rozpozná jednotlivé fráze v dané skladbě a vysvětlí její stavbu
vybere odpovídající melodické ozdoby a použije je
uplatňuje všechny získané dovednosti při sólových vystoupeních i v komorních souborech

a 4. ročník – II. stupeň

Žák:

samostatně řeší technickou problematiku nástroje
formuluje vlastní názor na kvalitu tónu a výsledný výraz v dané skladbě a je schopen ho obhájit
vyhledává a samostatně studuje skladby podle svého zaměření a zájmů
vyjmenuje některé světové a české flétnisty
v souborové hře se zodpovědně podílí na vytváření společného zvuku a způsobu provedení

5.5.3 Studijní zaměření – Hra na klarinet

Klarinet patří mezi dřevěné nástroje jednoplátkové a má velmi široké uplatnění, proto je to velmi populární nástroj. Cílem výuky je připravit žáky na hru v různých souborech a seskupeních, např. jazzových, cimbálových, dechových a komorních souborech interpretujících vážnou i moderní hudbu.

Učební plán:

UČEBNÍ PLÁN – HRA NA KLARINET – hodinová dotace
Vyučovací předměty:	I. stupeň							II. stupeň
Vyučovací předměty:	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	PS	1.	2.	3.	4.
Hra na klarinet	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Hudební nauka	1	1	1	1	1	-	-	-	-	-	-	-
Skupinové praktikum: * - Komorní hra - Hra v souboru - Dechový orchestr - Sborový zpěv **	-	-	-	1	1	1	1	-	1	1	1	1

* Pozn.: Jde o povinně volitelné předměty. O vhodnosti zařazení rozhodne vyučující, v odůvodněných případech je možné na návrh učitele zahájit studium i dříve.

** Hodinová dotace u žáků, kteří naplňují vzdělávací obsah skupinového praktika v předmětu „Sborový zpěv“, se řídí učebním plánem studijního zaměření „Sborový zpěv“.

Učební osnovy – Hra na klarinet:

Základní studium I. stupně

ročník – I. stupeň

Žák:

pojmenuje části nástroje, umí jej sestavit a zvládá jeho základní údržbu
tvoří tón přiměřené kvality, orientuje se v základních hmatech šalmajového rejstříku
zná správný postoj, držení nástroje a techniku správného dýchání
zahraje jednoduchou skladbičku nebo píseň zpaměti

ročník – I. stupeň

Žák:

tvoří tón přiměřené kvality s dechovou oporou, orientuje se v základních hmatech šalmajového rejstříku s rozšířením do rejstříku klarinetového
na krátkých frázích zvládá hru legato a non legato
interpretuje jednoduché skladbičky v základních dynamických odstínech
zahraje jednoduchou skladbičku nebo píseň zpaměti za klavírního doprovodu nebo v duu s učitelem

ročník – I. stupeň

Žák:

tvoří tón přiměřené kvality s dechovou oporou, je schopen nasadit a ukončit tón, zvládá hru crescendo a decrescendo, orientuje se v základních hmatech šalmajového a klarinetového rejstříku,
zvládá základní postoj a správné držení nástroje
s pomocí učitele rozpozná charakter skladby přiměřené obtížnosti a dokáže ji interpretovat za pomoci elementárních výrazových prostředků
je schopen zpaměti interpretovat skladbu kratšího rozsahu
uplatňuje se podle svých schopností a dovedností v souhře s dalším nástrojem

ročník – I. stupeň

Žák:

zná způsob tvoření staccato a je schopen ho dle svých schopností a dovedností využít při hře
ovládá základní způsoby frázování a artikulace s výjimkou staccato v šalmajovém i klarinetovém rejstříku s důrazem na tvoření a kvalitu tónu
dokáže transponovat jednoduchou skladbičku nebo lidovou píseň
je schopen zahrát z listu jednoduchou skladbičku
je schopen zpaměti interpretovat skladbu kratšího rozsahu v souhře s dalším nástrojem

ročník – I. stupeň

Žák:

využívá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu,
zvládá všechny základní způsoby frázování a artikulace
je schopen při hře využívat agogiku a dynamiku
rozpozná charakter skladby a je schopen ji interpretovat s pomocí všech získaných dovedností
je schopen transponovat jednoduchou skladbičku do více tónin
je schopen souhry s jedním i více nástroji

ročník – I. stupeň

Žák:

orientuje se v melodických ozdobách používaných v klarinetové literatuře a využívá je při hře
je schopen zpaměti interpretovat přiměřeně obtížnou skladbu různých stylových období a žánrů, s využitím všech získaných technických, artikulačních a výrazových dovedností
je schopen samostatně nastudovat jednoduchou skladbičku s využitím všech získaných technických, artikulačních a výrazových dovedností
uplatňuje se při hře v komorních, souborových nebo orchestrálních uskupeních
ovládá elementární improvizaci úměrně svým schopnostem

ročník – I. stupeň

Žák:

využívá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu,
využívá dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku v celém rozsahu nástroje,
interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů podle svých individuálních schopností,
je schopen samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu,
uplatňuje se při hře v komorních, souborových nebo orchestrálních uskupeních

Žák II. stupně, který neprošel předchozí přípravou, začne plnit studijní plán l. stupně.

Přípravné studium II. stupně (PS)

Přípravné studium je určeno žákům, kteří neprošli předchozím I. stupněm studia.

Žák:

je schopen nasadit a ukončit tón, zvládá hru crescendo a decrescendo,
zvládá základní postoj a správné držení nástroje
s pomocí učitele rozpozná charakter skladby přiměřené obtížnosti a dokáže ji interpretovat za pomoci elementárních výrazových prostředků
je schopen zpaměti interpretovat skladbu kratšího rozsahu
uplatňuje se podle svých schopností a dovedností v souhře s dalším nástrojem

Základní studium II. stupně

ročník – II. stupeň

Žák:

tvoří kvalitní tón v tónovém rozsahu e–e3
rozlišuje různé styly a žánry
je schopen s pomocí pedagoga stylově správně interpretovat přiměřeně obtížnou skladbu
vnímá začátek a konec fráze a je schopen ji samostatně tvořit

ročník

má vlastní názor na správnou interpretaci skladby
tvoří kvalitní tón v tónovém rozsahu e-g3
za pomoci pedagoga se orientuje v rytmicky obtížných pasážích studované literatury
zná moderní způsoby hry na klarinet

ročník – II. stupeň

Žák:

rozpozná stavbu skladby a při interpretaci ji zohledňuje
orientuje se samostatně v rytmicky obtížných pasážích studované literatury
je schopen samostatně nastudovat skladbu dle vlastního výběru
samostatně rozpozná náladu skladby a při interpretaci ji zohledňuje

ročník – II. stupeň

Žák:

je schopen samostatně nastudovat stylově správně skladbu dle vlastního výběru
při interpretaci využívá všech dosud získaných dovedností a znalostí
ovládá melodické ozdoby používané v klarinetové literatuře
ovládá dynamiku a agogiku v celém rozsahu nástroje
je schopen stylově správné interpretace skladby různých stylů a žánrů

5.5.4 Studijní zaměření – Hra na jazzový saxofon

Saxofon patří mezi dřevěné nástroje plátkové. Výuka se zaměřuje především na uplatnění v jazzu, rocku či populární hudbě. Cílem výuky je vybavit žáka nejen dovednostmi, ale i teoretickými znalostmi, jak správně, efektně a efektivně působit v těchto žánrech.

Učební plán:

UČEBNÍ PLÁN – HRA NA JAZZOVÝ SAXOFON – hodinová dotace
Vyučovací předměty:	I. stupeň							II. stupeň
Vyučovací předměty:	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	PS	1.	2.	3.	4.
Hra na jazzový saxofon	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Hudební nauka	1	1	1	1	1	-	-	-	-	-	-	-
Skupinové praktikum: * - Komorní hra - Hra v souboru - Dechový orchestr - Sborový zpěv **	-	-	-	1	1	1	1	-	1	1	1	1

* Pozn.: Jde o povinně volitelné předměty.. O vhodnosti zařazení rozhodne vyučující, v odůvodněných případech je možné na návrh učitele zahájit studium i dříve.

** Hodinová dotace u žáků, kteří naplňují vzdělávací obsah skupinového praktika v předmětu „Sborový zpěv“, se řídí učebním plánem studijního zaměření „Sborový zpěv“.

Učební osnovy – Hra na jazzový saxofon:

Základní studium I. stupně

ročník – I. stupeň

Žák:

pojmenuje části nástroje, umí jej sestavit a zvládá jeho základní údržbu
tvoří tón přiměřené kvality, orientuje se v základních hmatech
zná správný postoj, držení nástroje a techniku správného dýchání
zahraje jednoduchou skladbičku nebo píseň zpaměti

ročník – I. stupeň

Žák:

tvoří tón přiměřené kvality s dechovou oporou
na krátkých frázích zvládá hru legato a non legato
interpretuje jednoduché skladbičky v základních dynamických odstínech
zahraje jednoduchou skladbičku nebo píseň zpaměti s doprovodem nebo v duu s učitelem

ročník – I. stupeň

Žák:

je schopen nasadit a ukončit tón, zvládá hru crescendo a decrescendo,
zvládá základní postoj a správné držení nástroje
s pomocí učitele rozpozná charakter skladby přiměřené obtížnosti a dokáže ji interpretovat za pomoci elementárních výrazových prostředků
je schopen zpaměti interpretovat skladbu kratšího rozsahu
uplatňuje se podle svých schopností a dovedností v souhře s dalším nástrojem

ročník – I. stupeň

Žák:

zná způsob tvoření staccato a je schopen ho dle svých schopností a dovedností využít při hře
ovládá základní způsoby frázování a artikulace s důrazem na tvoření a kvalitu tónu
dokáže transponovat jednoduchou skladbičku nebo lidovou píseň
je schopen zahrát z listu jednoduchou skladbičku
je schopen zpaměti interpretovat skladbu kratšího rozsahu v souhře s dalším nástrojem nebo doprovodem

ročník – I. stupeň

Žák:

využívá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu,
zvládá všechny základní způsoby frázování a artikulace
je schopen při hře využívat agogiku a dynamiku
rozpozná charakter skladby a je schopen ji interpretovat s pomocí všech získaných dovedností
je schopen transponovat jednoduchou skladbičku do více tónin
je schopen jednoduché improvizace

ročník – I. stupeň

Žák:

je schopen zpaměti interpretovat přiměřeně obtížnou skladbu různých stylových období a žánrů, s využitím všech získaných technických, artikulačních a výrazových dovedností
je schopen samostatně nastudovat jednoduchou skladbičku s využitím všech získaných technických, artikulačních a výrazových dovedností
uplatňuje se při hře v komorních, souborových nebo orchestrálních uskupeních
ovládá elementární improvizaci úměrně svým schopnostem

ročník – I. stupeň

Žák:

využívá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu,
využívá dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku v celém rozsahu nástroje
interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů podle svých individuálních schopností,
je schopen samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu,
uplatňuje se při hře v komorních, souborových nebo orchestrálních uskupeních

Přípravné studium II. stupně (PS)

Žák II. stupně, který neprošel předchozí přípravou, zahájí studium II. stupně přípravným studiem.

Žák:

je schopen nasadit a ukončit tón, zvládá hru crescendo a decrescendo
zvládá základní postoj a správné držení nástroje
s pomocí učitele rozpozná charakter skladby přiměřené obtížnosti a dokáže ji interpretovat za pomoci elementárních výrazových prostředků
je schopen zpaměti interpretovat skladbu kratšího rozsahu
uplatňuje se podle svých schopností a dovedností v souhře s dalším nástrojem

Základní studium II. stupně

ročník – II. stupeň

Žák:

tvoří kvalitní tón v celém rozsahu nástroje
rozlišuje různé styly a žánry
je schopen s pomocí pedagoga stylově správně interpretovat přiměřeně obtížnou skladbu
vnímá začátek a konec fráze a je schopen ji samostatně tvořit
vnímá harmonickou stavbu skladby

ročník – II. stupeň

Žák:

má vlastní názor na správnou interpretaci skladby
samostatně pracuje s tématem jazzového standardu
za pomoci pedagoga se orientuje v rytmicky obtížných pasážích studované literatury
zná základní pravidla pro výběr tónového materiálu pro improvizaci

ročník – II. stupeň

Žák:

rozpozná stavbu skladby a při interpretaci ji zohledňuje
orientuje se samostatně v rytmicky obtížných pasážích studované literatury
je schopen samostatně nastudovat skladbu dle vlastního výběru
samostatně rozpozná náladu skladby a při interpretaci ji zohledňuje

ročník – II. stupeň

Žák:

je schopen samostatně nastudovat stylově správně skladbu dle vlastního výběru, včetně výběru tónového materiálu pro improvizaci
je schopen vystavět improvizaci
ovládá dynamiku a agogiku v celém rozsahu nástroje
je schopen stylově správné interpretace skladby různých stylů a žánrů

5.5.5 Studijní zaměření – Hra na hoboj

Hoboj se řadí ke dřevěným nástrojům dvouplátkovým. Má nádherný zvuk a uplatňuje se především v orchestrech, komorní hudbě a v dechových komorních souborech.

Učební plán:

UČEBNÍ PLÁN – HRA NA HOBOJ – hodinová dotace
Vyučovací předměty:	I. stupeň							II. stupeň
Vyučovací předměty:	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	PS	1.	2.	3.	4.
Hra na hoboj	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Hudební nauka	1	1	1	1	1	-	-	-	-	-	-	-
Skupinové praktikum: * - Komorní hra - Hra v souboru - Dechový orchestr - Sborový zpěv **	-	-	-	1	1	1	1	-	1	1	1	1

* Pozn.: Jde o povinně volitelné předměty., O vhodnosti zařazení rozhodne vyučující, v odůvodněných případech je možné na návrh učitele zahájit studium i dříve.

** Hodinová dotace u žáků, kteří naplňují vzdělávací obsah skupinového praktika v předmětu „Sborový zpěv“, se řídí učebním plánem studijního zaměření „Sborový zpěv“.

Učební osnovy – Hra na hoboj:

Základní studium I. stupně

ročník – I. stupeň

Žák:

osvojil si základní manipulaci s nástrojem (skládání, rozkládání a čištění nástroje)
chápe funkci strojku a umí o něj pečovat
zná správné držení nástroje
umí nasadit tón pomocí jazyka
hraje v tónovém rozsahu d1 – c2 diatonicky v tóninách C-dur, G-dur, D-dur, F-dur
zná notu celou, půlovou, čtvrťovou a pomlky stejných hodnot

ročník – I. stupeň

Žák:

rozumí problematice výdechu a nádechu při hře
hraje v tónovém rozsahu c1 – f2 diatonicky v tóninách C, G, D, F
orientuje se v notovém zápisu s kratšími hodnotami
hraje tenuto, legato
hraje v dynamice mf – f
zahraje krátkou skladbu nebo píseň s doprovodem jiného nástroje

ročník – I. stupeň

Žák:

tvoří přiměřeně kvalitní tón uvolněným nátiskem
hraje s oporou bránice
hraje v tónovém rozsahu c1 – a3 v tóninách C, G, D, F, B, d, e
interpretuje cvičení a etudy rozvíjející prstovou techniku
chápe součinnost dechu a nátisku při hře dynamiky
seznámil se s principem hry staccato
zná běžná tempová a dynamická označení

ročník – I. stupeň

Žák:

ovládá tónový rozsah c1 – c3
vyjmenuje a zahraje durové stupnice do 3 křížků a 3 bé a jejich T5
používá dynamiku jako výrazový prostředek
rozezná správnou intonaci při souhře s jiným nástrojem
vytvořil si představu kvalitního hobojového tónu pomocí poslechu skladeb
používá při hře aktivní nátisk
samostatně navrhne ve skladbě umístění nádechů s ohledem na průběh frází

ročník – I. stupeň

Žák:

zahraje mollové stupnice do 3 křížků a 3 bé
ovládá a reguluje zvuk nástroje
využívá technická cvičení a etudy ke zlepšení souhry prstové techniky a jazyka
hraje staccato s patřičnou dechovou oporou
zahraje složitější rytmické útvary s využitím synkop, tečkovaných rytmů apod.
interpretuje skladby různých stylových období

ročník – I. stupeň

Žák:

interpretuje probrané stupnice v rychlejších tempech s důrazem na hladké spoje
pracuje s barvou tónu
spolehlivě nasazuje ve všech polohách nástroje
umí oddělit výdech nádech v průběhu skladby
rozezná stylové odlišnosti jednotlivých hudebních období

ročník – I. stupeň

Žák:

hraje vyrovnaným tónem v rozsahu b – c3 chromaticky
správně intonuje při souhře i sólové hře
při interpretaci využívá širokou škálu dynamiky, tempové rozlišení, frázování a agogiku
správně interpretuje nejužívanější melodické ozdoby (příraz, nátryl, opora, trylek, obal)
při samostatném cvičení uplatňuje sebekontrolu
předvede vyvážený absolventský výkon spojený se správným pódiovým vystupováním

Přípravné studium II. stupně (PS)

Žák II. stupně, který neprošel předchozí přípravou, zahájí studium II. stupně přípravným studiem.

Žák:

zvládá správné držení nástroje
tvoří přiměřeně kvalitní tón uvolněným nátiskem
nasadí a ukončí tón jazykem
zahraje skladbu s doprovodem klavíru nebo jiného nástroje
orientuje se v notovém zápisu s rozmanitým rytmickým a melodickým členěním

Základní studium II. stupně

a 2. ročník – II. stupeň

Žák:

hraje z listu přiměřeně obtížné skladby
ovládá vibráto a používá jej jako výrazový prostředek
uplatňuje své dovednosti v souborech různého nástrojového obsazení
využívá stupnice a akordy k rozvíjení prstové techniky a souhry prstů a jazyka

a 4. ročník – II. stupeň

Žák:

zná základní hobojový repertoár
samostatně dle vlastního zájmu vyhledá a nastuduje skladbu
rozebere skladbu po stránce frází, formy a harmonie
uplatňuje vlastní hudební vkus a představivost při výběru výrazových prostředků
hraje kvalitním otevřeným tónem s dostatečnou intonací v celém rozsahu nástroje
osvojil si základní teoretické znalosti a praktické dovednosti k výrobě a úpravě hobojových strojků

5.5.6 Studijní zaměření – Hra na trubku

Trubka patří do skupiny žesťových nástrojů. Pro svůj jásavý a blýskavý tón doprovází slavnostní a významné okamžiky našeho života. Hráči na tento nástroj nacházejí široké uplatnění jak v hudbě klasické, taneční a jazzové, tak i lidové.

Učební plán:

UČEBNÍ PLÁN – HRA NA TRUBKU – hodinová dotace
Vyučovací předměty:	I. stupeň							II. stupeň
Vyučovací předměty:	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	PS	1.	2.	3.	4.
Hra na trubku	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Hudební nauka	1	1	1	1	1	-	-	-	-	-	-	-
Skupinové praktikum: * - Komorní hra - Hra v souboru - Dechový orchestr - Sborový zpěv **	-	-	-	1	1	1	1	-	1	1	1	1

* Pozn.: Jde o povinně volitelné předměty. O vhodnosti zařazení rozhodne vyučující, v odůvodněných případech je možné na návrh učitele zahájit studium i dříve.

** Hodinová dotace u žáků, kteří naplňují vzdělávací obsah skupinového praktika v předmětu „Sborový zpěv“, se řídí učebním plánem studijního zaměření „Sborový zpěv“.

Učební osnovy – Hra na trubku:

Základní studium I. stupně

ročník – I. stupeň

Žák:

popíše stavbu nástroje a umí jej správně udržovat
- zná základy žeberně – bráničního dýchání
zná správný postoj a držení nástroje při hraní bez ztráty přirozené uvolněnosti
rozpozná rozdíl mezi forte a piano
předvede hru na nátrubek
má ustálené nasazení nátrubku na rty

ročník – I. stupeň

Žák:

předvede správnou artikulaci v jednoduchých retních vazbách
zná správné prstoklady tónové řady g – c2
zahraje zpaměti jednoduchou skladbu nebo píseň
vybere správné slabiky při nasazení tónu
vysvětlí pojem žeberně – brániční dýchání

ročník – I. stupeň

Žák:

nastaví si časový harmonogram cvičení a odpočinku
hraje v rozsahu g – c2
zopakuje po učiteli dvoutaktový motiv
hraje s doprovodem klavíru nebo jiného nástroje
udrží svůj part při jednoduchém dvojhlase

ročník – I. stupeň

Žák:

rozliší barvu a správnou polohu tónu
používá žeberně – brániční dýchání
hraje s uvolněným tělem
vybere odpovídající nátiskové cvičení
vyjmenuje a pozná příbuzné žesťové nástroje

ročník – I. stupeň

Žák:

nadechuje se na předem vyznačených místech
použije správně jazyk při nasazení tónu
vybere odpovídající dynamické odstíny v dané skladbě
při souhře s jiným nástrojem se dokáže samostatně naladit
vyjádří přesně rytmický zápis dané skladby

ročník – I. stupeň

Žák:

zahraje skladbu zpaměti
samostatně vyhodnotí zvuk, barvu a tvoření tónu
má upevněné kruhové svalstvo v návaznosti na obtížnost skladby
správně používá tempová označení italského hudebního názvosloví

ročník – I. stupeň

Žák:

hraje v rozsahu g – g2 stálým rovným tónem v intonační čistotě
vyjádří náladu skladby odpovídajícími výrazovými prostředky
samostatně rozpozná charakter skladby
dokáže samostatně nastudovat zadanou látku
má přesnou představu o výšce tónu a je schopen ho doladit
vyjmenuje významné světové trumpetisty

Přípravné studium II. stupně (PS)

Přípravné studium je určeno žákům II. stupně, kteří neprošli předchozí přípravou.

Žák:

popíše stavbu nástroje a umí jej správně udržovat
vysvětlí základy žeberně – bráničního dýchání
předvede správný postoj a držení nástroje při hraní bez ztráty přirozené uvolněnosti
předvede hru na nátrubek
zahraje zpaměti jednoduchou skladbu nebo píseň

Základní studium II. stupně

ročník – II. stupeň

Žák:

využívá při hře celý rozsah nástroje s tónovou stabilitou
prokazuje technickou a interpretační vyspělost při hře obtížnějších skladeb
rozlišuje rozdílnost interpretace různých žánrových stylů
samostatně vytváří výraz hrané skladby
dokáže správně používat jazyk při hře

ročník – II. stupeň

Žák:

vyjmenuje slavné české i světové trumpetisty
zná rozmístění jednotlivých nástrojů v symfonickém orchestru a dokáže je rozlišit
navrhne vlastní dynamiku v dané skladbě a svůj návrh zdůvodní
dokáže teoreticky vysvětlit princip transpozic
hraje retní vazby v různých artikulacích

ročník – II. stupeň

Žák:

dokáže se samostatně připravit na veřejné vystoupení
hraje vyrovnaným tónem ve všech nástrojových polohách
používá všechny odstíny dynamiky s intonační čistotou
dokáže zahrát pedálové tóny podle individuálních schopností
vyjmenuje světové nátiskové školy

ročník – II. stupeň

Žák:

uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje
orientuje se v notovém zápise, samostatně řeší problematiku nástrojové techniky včetně základní péče o nástroj, dýchání, frázování a výrazu při nácviku a interpretaci skladeb
samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu
je schopen si vytvořit názor na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů a tento svůj názor formulovat
zapojuje se do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření, zodpovědně spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb
využívá svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru

Učební plán:

UČEBNÍ PLÁN – HRA NA TRUBKU – STUDIUM S ROZŠÍŘENÝM POČTEM VYUČOVANÝCH HODIN - hodinová dotace
Vyučovací předměty:	I. stupeň							II. stupeň
Vyučovací předměty:	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	1.	2.	3.	4.
Hra na trubku	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2
Hudební nauka	1	1	1	1	1	-	-	-	-	-	-
Skupinové praktikum: * - Komorní hra * - Dechový orchestr * - Sborový zpěv **	-	-	-	1	1	1	1	1	1	1	1

* Pozn.: Jde o povinně volitelné předměty. O vhodnosti zařazení rozhodne vyučující.

** Hodinová dotace u žáků, kteří naplňují vzdělávací obsah skupinového praktika v předmětu „Sborový zpěv“, se řídí učebním plánem studijního zaměření „Sborový zpěv“.

Učební osnovy – Hra na trubku – studium s rozšířeným počtem vyučovaných hodin

ročník – I. stupeň

Žák:

popíše stavbu nástroje a umí jej správně udržovat
zná základy žeberně – bráničního dýchání
zná správný postoj a držení nástroje při hraní bez ztráty přirozené uvolněnosti
rozpozná rozdíl mezi forte a piano
předvede hru na nátrubek
má ustálené nasazení nátrubku na rty
umí popsat interpretaci retních vazeb

ročník – I. stupeň

Žák:

předvede správnou artikulaci v jednoduchých retních vazbách
zná správné prstoklady tónové řady g – c2
zahraje zpaměti jednoduchou skladbu nebo píseň
vybere správné slabiky při nasazení tónu
vysvětlí pojem žeberně – brániční dýchání
dokáže sám sestavit rozehru na rty a nátrubek

ročník – I. stupeň

Žák:

nastaví si časový harmonogram cvičení a odpočinku
hraje v rozsahu g – c2
zopakuje po učiteli dvoutaktový motiv
hraje s doprovodem klavíru nebo jiného nástroje
udrží svůj part při jednoduchém dvojhlase
umí zahrát pedálové tóny do c malého

5.5.7 Studijní zaměření – Hra na pozoun

Snižcový pozoun tenorový je nástroj všeobecně používaný v symfonických orchestrech, v taneční, populární a dechové hudbě. S přípravou ke hře na pozoun se doporučuje začít ve věku 7–10 let (v tomto věku je vhodná také hra na tenor nebo pístový trombón).

Protože ke zvládnutí hry na pozoun je nutná dostatečná délka paží, která ve věku deseti let ještě většinou chybí, je třeba využít tohoto věkového období k výuce hry na příbuzný dechový nástroj téže rejstříkové polohy, např. baryton nebo pístový trombón.

Pokud si žák vybere tento nástroj, bude mít možnost po zvládnutí požadovaných dovedností účinkovat ve školních orchestrech, např. v dechovém orchestru, který se věnuje interpretaci jazzové, populární a filmové hudby.

Učební plán:

UČEBNÍ PLÁN – HRA NA POZOUN – hodinová dotace
Vyučovací předměty:	I. stupeň							II. stupeň
Vyučovací předměty:	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	PS	1.	2.	3.	4.
Hra na pozoun	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Hudební nauka	1	1	1	1	1	-	-	-	-	-	-	-
Skupinové praktikum: * - Komorní hra - Hra v souboru - Dechový orchestr - Sborový zpěv **	-	-	-	1	1	1	1	-	1	1	1	1

* Pozn.: Jde o povinně volitelné předměty. O vhodnosti zařazení rozhodne vyučující, v odůvodněných případech je možné na návrh učitele zahájit studium i dříve.

** Hodinová dotace u žáků, kteří naplňují vzdělávací obsah skupinového praktika v předmětu „Sborový zpěv“, se řídí učebním plánem studijního zaměření „Sborový zpěv“.

Učební osnovy – Hra na pozoun:

Základní studium I. stupně

ročník – I. stupeň

Žák:

popíše stavbu nástroje a umí jej správně udržovat
zná základy žeberně – bráničního dýchání
zná správný postoj a držení nástroje bez ztráty přirozené uvolněnosti
rozpozná rozdíl mezi forte a piano
předvede hru na nátrubek
má ustálené nasazení nátrubku na rty

ročník – I. stupeň

Žák:

vysvětlí pojem žeberně – brániční dýchání
předvede správnou artikulaci v jednoduchých retních vazbách
zahraje zpaměti jednoduchou skladbu nebo píseň
vybere správné slabiky při nasazení tónu
zná správné polohy snižce při rozsahu B – c1

ročník – I. stupeň

Žák:

využívá základní návyky a dovednosti (správné držení těla a nástroje, práce s dechem a jazykem) a používá základní technické prvky hry (nasazení tónu, kvalitní tón)
zahraje jednoduché hudební útvary a dodrží přesně jejich notový zápis
vnímá náladu skladby a je schopen tuto náladu vyjádřit elementárními výrazovými prostředky
hraje jednoduché melodie podle sluchu
uplatňuje se podle svých schopností a dovedností v souhře s dalším nástrojem

ročník – I. stupeň

Žák:

zopakuje po učiteli dvoutaktový motiv
hraje s doprovodem klavíru nebo jiného nástroje
udrží svůj part při jednoduchém dvojhlase
používá žeberně – brániční dýchání
vybere odpovídající nátiskové cvičení

ročník – I. stupeň

Žák:

nadechuje se na předem vyznačených místech
použije správně jazyk při nasazení tónu
vybere odpovídající dynamické odstíny v dané skladbě
při souhře s jiným nástrojem se dokáže samostatně naladit
vyjádří přesně rytmický zápis dané skladby

ročník – I. stupeň

Žák:

zahraje skladbu zpaměti
samostatně vyhodnotí zvuk, barvu a tvoření tónu
má upevněné kruhové svalstvo v návaznosti na obtížnost skladby
správně rozlišuje tempová označení hudebního názvosloví
uplatňuje při hře snižcové a smíšené legato

ročník – I. stupeň

Žák:

využívá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu
využívá dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku v celém rozsahu nástroje
interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů podle svých individuálních schopností
je schopen samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu
uplatňuje se při hře v komorních, souborových nebo orchestrálních uskupeních
ovládá elementární transpozici úměrně svým schopnostem

Přípravné studium II. stupně (PS)

Přípravné studium je určeno žákům II. stupně, kteří neprošli předchozí přípravou.

Žák:

popíše stavbu nástroje a umí jej správně udržovat
vysvětlí základy žeberně – bráničního dýchání
předvede správný postoj a držení nástroje při hraní bez ztráty přirozené uvolněnosti
předvede hru na nátrubek
zahraje zpaměti jednoduchou skladbu nebo píseň

Základní studium II. stupně

ročník – II. stupeň

Žák:

využívá při hře celý rozsah nástroje s tónovou stabilitou
prokazuje technickou a interpretační vyspělost při hře obtížnějších skladeb
rozlišuje rozdílnost interpretace různých žánrových stylů
samostatně vytváří výraz hrané skladby
dokáže správně používat jazyk při hře

ročník – II. stupeň

Žák:

vyjmenuje slavné české i světové trombonisty
zná rozmístění jednotlivých nástrojů v symfonickém orchestru a dokáže je rozlišit
navrhne vlastní dynamiku v dané skladbě a svůj návrh zdůvodní
dokáže teoreticky vysvětlit princip čtení z tenorového klíče
hraje retní vazby v různých artikulacích

ročník – II. stupeň

Žák:

dokáže se samostatně připravit na veřejné vystoupení
hraje vyrovnaným tónem ve všech nástrojových polohách
používá všechny odstíny dynamiky s intonační čistotou
dokáže zahrát pedálové tóny podle individuálních schopností
vyjmenuje světové nátiskové školy

ročník – II. stupeň

Žák:

uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje
orientuje se v notovém zápise, samostatně řeší problematiku nástrojové techniky včetně základní péče o nástroj, dýchání, frázování a výrazu při nácviku a interpretaci skladeb
samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu
je schopen si vytvořit názor na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů a tento svůj názor formulovat
zapojuje se do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření, zodpovědně spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb
využívá svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru

5.5.8 Studijní zaměření – Hra na baryton

Učební plán:

UČEBNÍ PLÁN – HRA NA BARYTON – hodinová dotace
Vyučovací předměty:	I. stupeň							II. stupeň
Vyučovací předměty:	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	PS	1.	2.	3.	4.
Hra na baryton	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Hudební nauka	1	1	1	1	1	-	-	-	-	-	-	-
Skupinové praktikum: * - Komorní hra - hra v souboru - Dechový orchestr - Sborový zpěv **	-	-	-	1	1	1	1	-	1	1	1	1

* Pozn.: Jde o povinně volitelné předměty. O vhodnosti zařazení rozhodne vyučující, v odůvodněných případech je možné na návrh učitele zahájit studium i dříve.

** Hodinová dotace u žáků, kteří naplňují vzdělávací obsah skupinového praktika v předmětu „Sborový zpěv“, se řídí učebním plánem studijního zaměření „Sborový zpěv“.

Učební osnovy – hra na baryton:

Základní studium I. stupně

ročník – I. stupeň

Žák:

popíše stavbu nástroje a umí jej správně udržovat
zná základy žeberně – bráničního dýchání
zná správný postoj a držení nástroje bez ztráty přirozené uvolněnosti
rozpozná rozdíl mezi forte a piano
předvede hru na nátrubek
má ustálené nasazení nátrubku na rty

ročník – I. stupeň

Žák:

vysvětlí pojem žeberně – brániční dýchání
předvede správnou artikulaci v jednoduchých retních vazbách
zahraje zpaměti jednoduchou skladbu nebo píseň
vybere správné slabiky při nasazení tónu

ročník – I. stupeň

Žák:

využívá základní návyky a dovednosti (správné držení těla a nástroje, práce s dechem a jazykem) a používá základní technické prvky hry (nasazení tónu, prstová technika, kvalitní tón)
zahraje jednoduché hudební útvary a dodrží přesně jejich notový zápis
vnímá náladu skladby a je schopen tuto náladu vyjádřit elementárními výrazovými prostředky
hraje jednoduché melodie podle sluchu
uplatňuje se podle svých schopností a dovedností v souhře s dalším nástrojem

ročník – I. stupeň

Žák:

zopakuje po učiteli dvoutaktový motiv
hraje s doprovodem klavíru nebo jiného nástroje
udrží svůj part při jednoduchém dvojhlase
používá žeberně – brániční dýchání
vybere odpovídající nátiskové cvičení

ročník – I. stupeň

Žák:

nadechuje se na předem vyznačených místech
použije správně jazyk při nasazení tónu
vybere odpovídající dynamické odstíny v dané skladbě
při souhře s jiným nástrojem se dokáže samostatně naladit
vyjádří přesně rytmický zápis dané skladby

ročník – I. stupeň

Žák:

zahraje skladbu zpaměti
samostatně vyhodnotí zvuk, barvu a tvoření tónu
má upevněné kruhové svalstvo v návaznosti na obtížnost skladby
správně rozlišuje tempová označení hudebního názvosloví

ročník – I. stupeň

Žák:

využívá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu
využívá dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku v celém rozsahu nástroje
interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů podle svých individuálních schopností
je schopen samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu
uplatňuje se při hře v komorních, souborových nebo orchestrálních uskupeních

Přípravné studium II. stupně (PS)

Přípravné studium je určeno žákům II. stupně, kteří neprošli předchozí přípravou.

Žák:

popíše stavbu nástroje a umí jej správně udržovat
vysvětlí základy žeberně – bráničního dýchání
předvede správný postoj a držení nástroje při hraní bez ztráty přirozené uvolněnosti
předvede hru na nátrubek
zahraje zpaměti jednoduchou skladbu nebo píseň

Základní studium II. stupně

ročník – II. stupeň

Žák:

využívá při hře celý rozsah nástroje s tónovou stabilitou
prokazuje technickou a interpretační vyspělost při hře obtížnějších skladeb
rozlišuje rozdílnost interpretace různých žánrových stylů
samostatně vytváří výraz hrané skladby
dokáže správně používat jazyk při hře

ročník – II. stupeň

Žák:

vyjmenuje slavné české i světové hudební skladatele
zná rozmístění jednotlivých nástrojů v symfonickém orchestru a dokáže je rozlišit
navrhne vlastní dynamiku v dané skladbě a svůj návrh zdůvodní
dokáže teoreticky vysvětlit princip čtení z houslového klíče
hraje retní vazby v různých artikulacích

ročník – II. stupeň

Žák:

dokáže se samostatně připravit na veřejné vystoupení
hraje vyrovnaným tónem ve všech nástrojových polohách
používá všechny odstíny dynamiky s intonační čistotou
dokáže zahrát pedálové tóny podle individuálních schopností
vyjmenuje světové nátiskové školy

ročník – II. stupeň

Žák:

uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje
orientuje se v notovém zápise, samostatně řeší problematiku nástrojové techniky včetně základní péče o nástroj, dýchání, frázování a výrazu při nácviku a interpretaci skladeb
samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu
je schopen si vytvořit názor na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů a tento svůj názor formulovat
zapojuje se do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření, zodpovědně spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb
využívá svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru

5.5.9 Studijní zaměření – Hra na tenor

Učební plán:

UČEBNÍ PLÁN – HRA NA TENOR – hodinová dotace
Vyučovací předměty:	I. stupeň							II. stupeň
Vyučovací předměty:	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	PS	1.	2.	3.	4.
Hra na tenor	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Hudební nauka	1	1	1	1	1	-	-	-	-	-	-	-
Skupinové praktikum: * - Komorní hra - Hra v souboru - Dechový orchestr - Sborový zpěv **	-	-	-	1	1	1	1	-	1	1	1	1

* Pozn.: Jde o povinně volitelné předměty. O vhodnosti zařazení rozhodne vyučující, v odůvodněných případech je možné na návrh učitele zahájit studium i dříve.

** Hodinová dotace u žáků, kteří naplňují vzdělávací obsah skupinového praktika v předmětu „Sborový zpěv“, se řídí učebním plánem studijního zaměření „Sborový zpěv“.

Učební osnovy – hra na tenor:

Základní studium I. stupně

ročník – I. stupeň

Žák:

popíše stavbu nástroje a umí jej správně udržovat
zná základy žeberně – bráničního dýchání
zná správný postoj a držení nástroje bez ztráty přirozené uvolněnosti
rozpozná rozdíl mezi forte a piano
předvede hru na nátrubek
má ustálené nasazení nátrubku na rty

ročník – I. stupeň

Žák:

předvede správnou artikulaci v jednoduchých retních vazbách
zná správné prstoklady tónové řady g – a1
zahraje zpaměti jednoduchou skladbu nebo píseň
vybere správné slabiky při nasazení tónu
vysvětlí pojem žeberně – brániční dýchání

ročník – I. stupeň

Žák:

nastaví si časový harmonogram cvičení a odpočinku
hraje v rozsahu g – c2
zopakuje po učiteli dvoutaktový motiv
hraje s doprovodem klavíru nebo jiného nástroje
udrží svůj part při jednoduchém dvojhlase

ročník – I. stupeň

Žák:

rozliší barvu a správnou polohu tónu
používá žeberně – brániční dýchání
hraje s uvolněným tělem
vybere odpovídající nátiskové cvičení
vyjmenuje a pozná příbuzné žesťové nástroje

ročník – I. stupeň

Žák:

nadechuje se na předem vyznačených místech
použije správně jazyk při nasazení tónu
vybere odpovídající dynamické odstíny v dané skladbě
při souhře s jiným nástrojem se dokáže samostatně naladit
vyjádří přesně rytmický zápis dané skladby

ročník – I. stupeň

Žák:

zahraje skladbu zpaměti
samostatně vyhodnotí zvuk, barvu a tvoření tónu
má upevněné kruhové svalstvo v návaznosti na obtížnost skladby
správně rozlišuje tempová označení hudebního italského názvosloví

ročník – I. stupeň

Žák:

hraje v rozsahu g – e2 stálým rovným tónem v intonační čistotě
vyjádří náladu skladby odpovídajícími výrazovými prostředky
samostatně rozpozná charakter skladby
dokáže samostatně nastudovat zadanou látku
má přesnou představu o výšce tónu a je schopen ho doladit
vyjmenuje významné světové hudební skladatele

Přípravné studium II. stupně (PS)

Přípravné studium je určeno žákům II. stupně, kteří neprošli předchozí přípravou.

Žák:

popíše stavbu nástroje a umí jej správně udržovat
vysvětlí základy žeberně – bráničního dýchání
předvede správný postoj a držení nástroje při hraní bez ztráty přirozené uvolněnosti
předvede hru na nátrubek
zahraje zpaměti jednoduchou skladbu nebo píseň

Základní studium II. stupně

ročník – II. stupeň

Žák:

využívá při hře celý rozsah nástroje s tónovou stabilitou
prokazuje technickou a interpretační vyspělost při hře obtížnějších skladeb
rozlišuje rozdílnost interpretace různých žánrových stylů
samostatně vytváří výraz hrané skladby
dokáže správně používat jazyk při hře

ročník – II. stupeň

Žák:

navrhne vlastní dynamiku v dané skladbě a svůj návrh zdůvodní
dokáže teoreticky vysvětlit princip transpozic
hraje retní vazby v různých artikulacích
zná rozmístění jednotlivých nástrojů v symfonickém orchestru a dokáže je rozlišit

ročník – II. stupeň

Žák:

dokáže se samostatně připravit na veřejné vystoupení
hraje vyrovnaným tónem ve všech nástrojových polohách
používá všechny odstíny dynamiky s intonační čistotou
dokáže zahrát pedálové tóny podle individuálních schopností
vyjmenuje světové nátiskové školy

ročník – II. stupeň

Žák:

uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje
orientuje se v notovém zápise, samostatně řeší problematiku nástrojové techniky včetně základní péče o nástroj, dýchání, frázování a výrazu při nácviku a interpretaci skladeb
samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu
je schopen si vytvořit názor na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů a tento svůj názor formulovat
zapojuje se do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření, zodpovědně spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb
využívá svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru

5.5.10 Studijní zaměření - Hra na lesní roh

Lesní roh patří mezi nástroje širokého uplatnění v hudbě taneční, jazzové, dechové i symfonické. Žák si v průběhu studia osvojí základy hry na lesní roh, které dále rozvíjí dle svých individuálních schopností. Během výuky se postupně seznámí s jednotlivými hudebními slohy a jejich repertoárem. Hlavním cílem studia je rozvoj osobnosti žáka a získání odborného vzdělání v takovém rozsahu, aby byl schopen uplatnit se jako dobrý, všestranný a spolehlivý muzikant. Žáci s hlubším zájmem o hudbu a svůj nástroj, i jako uchazeči o studium na konzervatoři. Výuka samotná probíhá v pěkném prostředí dobře vybavené učebny s možností zapůjčení nástroje.

Učební plán:

UČEBNÍ PLÁN – HRA NA LESNÍ ROH – hodinová dotace
Vyučovací předměty:	I. stupeň							II. stupeň
Vyučovací předměty:	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	PS	1.	2.	3.	4.
Hra na lesní roh	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Hudební nauka	1	1	1	1	1	-	-	-	-	-	-	-
Skupinové praktikum: * - Komorní hra - Hra v souboru - Dechový orchestr - Sborový zpěv **	-	-	-	1	1	1	1	-	1	1	1	1

* Pozn.: Jde o povinně volitelné předměty. O vhodnosti zařazení rozhodne vyučující, v odůvodněných případech je možné na návrh učitele zahájit studium i dříve.

** Hodinová dotace u žáků, kteří naplňují vzdělávací obsah skupinového praktika v předmětu „Sborový zpěv“, se řídí učebním plánem studijního zaměření „Sborový zpěv“.

Učební osnovy – Hra na lesní roh:

Základní studium I. stupně

ročník – I. stupeň

Žák:

umí pojmenovat části nástroje a zvládá základní péči o něj
rozeznává základní délkové a výškové hodnoty not i pomlk a dokáže je prakticky uplatnit ve hře
zná základními návyky a dovednosti: správné držení nástroje a těla, práce s dechem a jazykem a směřuje k správnému používání těchto dovedností
zná základními technickými prvky: nasazení tónu, tvoření tónu
zná jednoduché hudební útvary např. krátká jednoduchá cvičení, lidové písně, jednoduché písně umělé

ročník – I. stupeň

Žák:

je schopen správného držení těla a nástroje, prohlubuje techniku žeberního a bráničního dýchání
umí prakticky rozeznat nabyté znalosti z hudební nauky a dokáže je prakticky použít
zahraje tenuto, legato, staccato v jednoduchých cvičeních
ovládá hru stupnic do 1křížků a bé a příslušných kvintakordů a jejich obratů
osvojil si základní schopnost souhry s jiným nástrojem

ročník – I. stupeň

Žák:

rozlišuje běžná tempová a dynamická označení, je schopen podat zvukově kvalitní tón včetně jeho dynamických odstínů a rozsahů podle svých individuálních možností a schopností
ovládá hru tenuto, legato a staccato dokáže prohlubovat tyto prostředky při hře vybraných cvičení a etud i přednesových skladeb
zahraje lidovou píseň nebo přednesovou skladbu s doprovodem klavíru, jiného nástroje, nebo CD
orientuje se v jednoduchých notových útvarech a jejich notovém zápisu
hraje lidové písně a přednesové skladby z různých hudebních období a žánrů
dokáže zahrát melodii podle sluchu a lidové písně zpaměti přiměřeně podle svých individuálních schopností
ovládá hru stupnic do 2křížků a bé, molových do 1 křížků a bé a příslušných kvintakordů a jejich obratů

ročník – I. stupeň

Žák:

cílevědomě usiluje o správný postoj a držení nástroje ovládá prstovou techniku dle svých individuálních možností a schopností
chápe základní formotvorné principy skladby
rozeznává běžná výrazová a agogická označení a aplikuje dosud získané poznatky z Hudební nauky
zdokonaluje hru z listu
ovládá hru stupnic do 3křížků a bé, molových do 2 křížků a bé a příslušných kvintakordů a jejich obratů
interpretuje vybrané přednesové skladby různých žánrů a přiměřené obtížnosti podle svých individuálních schopností a možností
je schopen souhry s jinými hudebními nástroji, účastní se komorní hry

ročník – I. stupeň

Žák:

rozvíjí správnou intonaci svého nástroje v celém tónovém rozsahu užívaném dle svých individuálních schopností
je schopen zvukové sebekontroly
ovládá hru stupnic do 4křížků a bé, molových do 3 křížků a bé a příslušných kvintakordů a jejich obratů
rozvíjí synchronizaci prstové techniky s nasazováním jazyka a vedením dechu
interpretuje vybrané přednesové skladby s použitím příslušných výrazových prostředků podle svých individuálních schopností a možností
rozlišuje hudební názvosloví výrazová a agogická označení a aplikuje dosud získané poznatky z Hudební nauky
zná v základních rysech frázování v jazzové a taneční hudbě

ročník – I. stupeň

Žák:

dokáže podat kvalitní tón s použitím dostatečné dechové opory ve svém individuálním tónovém rozsahu
ovládá hru stupnic do 5křížků a bé, molových do 4 křížků a bé a příslušných kvintakordů a jejich obratů
je schopen podle svých možností samostatně pracovat na učitelem zadané skladbě
v případě zařazení do orchestru je schopen věnovat se samostatnému studiu orchestrálních partů
zapojuje se a aktivně se podílí na školních koncertech a projektech

ročník – I. stupeň

Žák:

uplatňuje všechny znalosti získané během studia
ovládá hru stupnic do 6křížků a bé, molových do 5 křížků a bé a příslušných kvintakordů, dominantních septakordů a jejich obratů
má vypěstovanou pohotovost při hře z listu
interpretuje nejrůznější přednesové skladby přiměřeného stupně obtížnosti dle svých individuálních možností a schopností uplatňuje se v souhře těchto skladeb s dalšími nástroji
dokáže plně využít své dovednosti hry na nástroj při hře komorní i souborové podle možnosti nabídky a dostupnosti ve škole

Přípravné studium II. stupně (PS)

Žák II. stupně, který neprošel předchozí přípravou, začne plnit studijní plán I.stupně.

Žák:

ovládne základy žeberně bráničního dýchání
seznámí se se způsobem nátrubkové hry
zvládá správný postoj
zahraje jednoduchou melodii v rozsahu g-e2 podle svých možností

Základní studium II. stupně

a 2. ročník – II. stupeň

Žák:

na základě všech svých doposud získaných znalostí a dovedností umí a dokáže uplatnit všechny technické i výrazové prostředky při hře v celém rozsahu nástroje
dokáže věnovat dostatečně patřičnou péči svému nástroji a zvládá samostatně řešit technické problémy spojené s nástrojem
s jistotou se orientuje v notovém zápisu nejrůznějších skladeb, hledá svůj vlastní hudební výraz při studiu a interpretaci dané skladby, vyhledává skladby i podle svého vlastního výběru
osvojil si základy swingové artikulace
umí vytvořit, rozlišovat a pracovat s různou zvukovou barvou tónu a jeho kvalitou, dokáže ve skladbě najít a využívat vhodná místa pro nádechy bez přerušování frází

a 4. ročník – II. stupeň

Žák:

využívá plně výrazových a tempových prostředků, dynamických rozsahů svého nástroje stupňovitě i terasovitě, orientuje se v prostředcích moderní techniky a dokáže podle svých možností tyto prostředky zapojit do své hry na nástroj
prohlubuje dále dechovou techniku, frázování a artikulační techniku při hře všech stupnic dur i moll včetně příslušných kvintakordů, septakordů a jejich obratů, také při hře vybraných etud a přednesových skladeb různých stupňů obtížnosti podle svých individuálních schopností a dovedností
orientuje se v různých slohových obdobích, rozlišuje mezi jednotlivými obdobími a jejich skladebnou technikou, dokáže samostatně nastudovat vybranou přednesovou skladbu a využít v ní výrazových i technických prostředků hry, využívá při tom i svých posluchačských zkušeností podle svých možností se aktivně účastní hry v komorních a souborových seskupeních,
využívá při tom všechny své zkušenosti, znalosti i dovednosti, podílí se na vytváření a obohacování výsledného společného zvuku i výrazu interpretovaných skladeb

5.5.11 Skupinové praktikum: Hra na dechové nástroje

Vzdělávací zaměření „Hra na dechové nástroje“ zahrnuje tato studijní zaměření:

Hra na zobcovou flétnu, Hra na příčnou flétnu, Hra na klarinet, Hra na jazzový saxofon, Hra na hoboj, Hra na trubku, Hra na pozoun, Hra na baryton, Hra na tenor, Hra na lesní roh.

Skupinové praktikum vzdělávacího zaměření „Hra na dechové nástroje“ zahrnuje povinně volitelné předměty:

Komorní hra; Hra v souboru; Dechový orchestr.

Vzdělávací obsah (učební osnovy) povinně volitelných předmětů:

Vzdělávací zaměření: Hra na dechové nástroje

Studijní zaměření: Hra na zobcovou flétnu, Hra na příčnou flétnu, Hra na klarinet, Hra na jazzový saxofon, Hra na hoboj, Hra na trubku, Hra na pozoun, Hra na baryton, Hra na tenor

Učební osnovy: Komorní hra, Hra v souboru

Základní studium I. stupně

Výuka probíhá od pátého ročníku prvního stupně, v odůvodněných případech je možné na návrh učitele zahájit studium i dříve.

3.-5. ročník – I. stupeň

Žák:

zvládá svůj part v souhře
udrží tempo, dodržuje frázování
kontroluje vlastní intonaci
rozumí gestům vedoucího hráče
aktivně spolupracuje na vytvoření celkového výrazu
zná pravidla veřejného vystupování a respektuje je

a 7. ročník – I. stupeň

Žák:

umí se doladit k ostatním
rozumí hudební formě skladby
orientuje se ve vedení hlasů
umí si samostatně připravit svůj part do souboru
respektuje spoluhráče
podílí se na zvukové vyrovnanosti
je schopen hry z listu

Základní studium II. stupně

a 2. ročník – II. stupeň

Žák:

dokáže vyčíst svůj hlas z partitury
správně člení složitější rytmické útvary
pomáhá připravovat party mladším spoluhráčům

a 4. ročník – II. stupeň

Žák:

cítí zodpovědnost za společnou práci a projevuje ji svou aktivitou při zkouškách i při veřejném vystupování
přizpůsobuje se svým spoluhráčům při vytváření celkového souzvuku a výrazu
přichází s vlastními nápady a názory, ale je schopen je korigovat s názory spoluhráčů

Vzdělávací zaměření: Hra na dechové nástroje:

Učební osnovy: Dechový orchestr

Základní studium I. stupně

a 5. ročník – I. stupeň

Žák:

zná své místo v orchestru
orientuje se ve snadných pasážích svých partů
zná základní gesta dirigenta a rozumí jim
zná správný způsob hry vsedě
pozná nesrovnalost v souhře nebo intonaci v rámci své sekce
zná pravidla orchestrální hry

a 7. ročník – I. stupeň

Žák:

dle svých technických možností zvládá své party
ovládá správný způsob hry vsedě
reaguje adekvátně na gesto dirigenta
je si vědom momentální úlohy své sekce v různých částech skladeb je schopen dle svých možností rytmické i intonační souhry v rámci své sekce

Základní studium II. stupně

- 4. ročník – II. stupeň

Žák:

dle svých možností ovládá své party
dle svých možností reaguje na gesto dirigenta
zná rozdíl ve způsobu hry „tutti“, „soli“ a „solo“
zná základní pravidla orchestrální hry

5.6 HRA NA STRUNNÉ NÁSTROJE A BICÍ NÁSTROJE

Vzdělávací zaměření „Hra na strunné nástroje, bicí nástroje a cimbál“ zahrnuje výuku hry na kytaru klasickou, elektrickou, basovou, dále na bicí nástroje a lidový nástroj – cimbál, jehož výuka má v ZUŠ Alfréda Radoka Valašské Meziříčí dlouholetou tradici.

5.6.1 Studijní zaměření – Hra na kytaru

Kytara je velmi oblíbeným nástrojem pro své široké využití. Výuka hry na kytaru vychází z doporučené literatury technické i přednesové. Je zaměřena nejen na výuku akordů a jejich aplikaci při hraní moderních písní, ale využívá hlavně různých přednesových skladeb, technických cvičení, stupnic a etud pro zvládnutí hry na tento hudební nástroj.

Učební plán:

UČEBNÍ PLÁN – HRA NA KYTARU – hodinová dotace
Vyučovací předměty:	I. stupeň							II. stupeň
Vyučovací předměty:	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	PS	1.	2.	3.	4.
Hra na kytaru	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Hudební nauka	1	1	1	1	1	-	-	-	-	-	-	-
Skupinové praktikum:* - Komorní hra - Hra v souboru - Sborový zpěv **	-	-	-	1	1	1	1	-	1	1	1	1

* Pozn.: Jde o povinně volitelné předměty. O vhodnosti zařazení rozhodne vyučující, v odůvodněných případech je možné na návrh učitele zahájit studium i dříve.

**Hodinová dotace u žáků, kteří naplňují vzdělávací obsah skupinového praktika v předmětu „Sborový zpěv“, se řídí učebním plánem studijního zaměření „Sborový zpěv“.

Učební osnovy – Hra na kytaru:

Přípravné studium (varianta Přípravné studium B)

Žák:

zná držení nástroje a postavení pravé a levé ruky
dokáže pojmenovat části nástroje
zná hru s dopadem a střídá prsty pravé ruky
hraje říkadla a krátké rytmické ozvěny

Základní studium I. stupně

ročník – I. stupeň

Žák:

zvládá vyjmenovat struny
správně sedí, správně drží pravou a levou ruku
vyjmenuje kytarové označení prstů pravé i levé ruky
zahraje melodii (na melodických strunách)
zná rozdíl mezi hrou tirando a apoyando
hraje palcem na prázdných basových strunách
orientuje se na hmatníku v I. poloze
zahraje zpaměti jednohlasou skladbu – píseň
dokáže zahrát stupnici Dur a jednoduchý dvojhlas

ročník – I. stupeň

Žák:

při hře používá kombinace prstů p, i, m, a
zahraje dvojhlas
zahraje jednooktávovou durovou stupnici s kadencí v základní poloze (bez hmatu barré)
zvládá hru v I. poloze na všech strunách
zná základní dynamická označení

ročník – I. stupeň

Žák:

orientuje se na hmatníku ve II. poloze (melodické struny)
hraje základní akordy (bez hmatu barré)
dokáže hrát zpaměti jednoduchou skladbu
umí zahrát dvouoktávovou stupnici v základní poloze
dokáže zahrát elementární dynamické značky (p, mf, f)

ročník – I. stupeň

Žák:

hraje dvouoktávové durové typové stupnice
ovládá noty do V. polohy na 1. a 2. struně
využívá znalostí akordů k doprovodům písní
při hře dbá na čistotu hry

ročník – I. stupeň

Žák:

hraje dvouoktávové typové stupnice (dur i moll)
v kadenci používá malé i velké barré (podle náročnosti akordů)
orientuje se na hmatníku do VII. polohy
hraje skladby různých stylových období
používá dynamické odstínění (p, mf, f, crescendo, decrescendo)

ročník – I. stupeň

Žák:

při hře skladeb pracuje s tónem, dynamicky a barevně odstíní skladbu
ovládá tóny do VIII. polohy
doprovodí písně podle akordických značek
ve skladbách využívá hru ve vyšších polohách
využívá hmatu barré v etudách a přednesových skladbách
je schopen samostatně nacvičit lehčí skladbu
připravuje repertoár na absolventské vystoupení
používá tónové rejstříky (sul tasto, sul ponticello)

ročník – I. stupeň

Žák:

ovládá noty do XII. polohy
hraje v polohách
dokáže bez přípravy zahrát jednoduchou skladbu z listu
skladbu interpretuje rytmicky přesně, kultivovaně, s tónovou kulturou
využívá celou škálu dynamických a barevných možností nástroje
při hře používá kytarové techniky (arpegio, rasguado, legata, přirozené flažolety
je schopen využít získaných dovedností při interpretaci různých stylových období
naučené skladby hraje zpaměti
dokáže si naladit nástroj
dokáže doprovod písně podle akordických značek transponovat

Přípravné studium II. stupně (PS)

Žák II. stupně, který neprošel předchozí přípravou, začne plnit studijní plán a výstupy I. stupně.

Žák:

zná tóny na hmatníku v základní poloze
umí zahrát základní akordy DUR
dokáže zahrát jednoduchou skladbu
orientuje se v notovém zápisu jednohlasých skladeb

Základní studium II. stupně

a 2. ročník – II. stupeň

Žák:

využívá získané technické prvky ke hře skladeb různých stylů a žánrů
hraje intervalové stupnice a etudy zaměřeny na různé technické problémy
vytváří samostatně prstoklady
opakuje a zdokonaluje dříve nastudované skladby

a 4. ročník – II. stupeň

Žák:

dokáže vyhledat přednesovou skladbu a začít v jejím samostudiu
pracuje při hře s agogickými prvky
účastní se koncertů, vystupuje sólově, rozšiřuje své hudební znalosti poslechem vzorových interpretací
je schopen samostatného uplatnění v amatérských souborech

5.6.2 Studijní zaměření – Hra na elektrickou kytaru

Elektrická (elektrofonická) kytara je moderní nástroj, který má široké využití v různých odvětvích současné hudby – v rockové a popové hudbě, jazzu, jazzrocku atd.

Studiem elektrické kytary se otevírají dveře do systematičtějšího zaměření na současnou hudbu. Záměrem výuky je nejen zvládnutí nejrůznějších technických a výrazových prvků skladeb, čtení z listu, postupné seznamování s literaturou oboru ale i rozvoj rytmického cítění a výuka elementární improvizace.

Elektrická kytara se od akustické kytary liší tvorbou tónu, použitím speciálních technik a efektů i způsobem ozvučení. Ve výuce hry na elektrickou kytaru se žáci učí zvládnout technické a výrazové prostředky nástroje, rozvíjí rytmické cítění a hudební představivost. Seznamují se postupně s nejrůznějšími žánry, styly a způsoby hry. Součástí studia je hra z listu a základy improvizace.

Učební plán:

UČEBNÍ PLÁN – HRA NA ELEKTRICKOU KYTARU – hodinová dotace
Vyučovací předměty:	I. stupeň							II. stupeň
Vyučovací předměty:	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	PS	1.	2.	3.	4.
Hra na elektric-kou kytaru	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Hudební nauka	1	1	1	1	1	-	-	-	-	-	-	-
Skupinové praktikum:* - Komorní hra - Hra v souboru - Sborový zpěv **	-	-	-	-	1	1	2	-	1	1	1	1

* Pozn.: Jde o povinně volitelné předměty. O vhodnosti zařazení rozhodne vyučující, v odůvodněných případech je možné na návrh učitele zahájit studium i dříve.

**Hodinová dotace u žáků, kteří naplňují vzdělávací obsah skupinového praktika v předmětu „Sborový zpěv“, se řídí učebním plánem studijního zaměření „Sborový zpěv“.

Učební osnovy – Hra na elektrickou kytaru:

Přípravné studium I. stupně (varianta Přípravné studium B)

Žák:

zná a popíše složení nástroje
má zájem o zvolený nástroj
dokáže opakovat jednoduchý rytmický a melodický motiv

Základní studium I. stupně

ročník – I. stupeň

Žák:

zná správné postavení rukou a držení nástroje
realizuje hru trsátkem směrem dolů (downpick)
hraje chromatickou stupnici
hraje durovou stupnici (1 oktáva)
hraje jednoduché jednohlasé skladby

ročník – I. stupeň

Žák:

dbá na správné postavení rukou a držení nástroje
užívá hru trsátkem dolů
zná hru trsátkem nahoru a střídavě
hraje akordy E, em, A, am, D, dm, C, G

ročník – I. stupeň

Žák:

hraje trsátkem dolů, nahoru a střídavě (střídavý úhoz)
hraje durové stupnice (2 oktávy)
hraje pentatoniku v 1. poloze
hraje rozklady akordů a akordický doprovod (dur a moll bez použití barré)
zná akordy (durové a mollové s použitím barré

ročník – I. stupeň

Žák:

hraje mollovou stupnici (2 oktávy)
hraje pentatoniku v 1. a 2. poloze
zná bluesovou dvanáctitaktovou formu
naladí kytaru pomocí elektronické ladičky

ročník – I. stupeň

Žák:

hraje bluesovou dvanáctitaktovou formu
hraje doprovody s využitím durových a mollových akordů s použitím barré
zná rejstříky kytary (přepínání snímačů)
zná dynamické možnosti nástroje

ročník – I. stupeň

Žák:

zná příklep, odtah a vibráto
realizuje samostatné nastudování středně obtížných skladeb
využívá kytarové rejstříky a dynamické možnosti nástroje

ročník – I. stupeň

Žák:

hraje střídavým úhozem trsátka
využívá odtah, přiklep, vibráto, výtah
hraje durovou a mollovou stupnici (2 oktávy)
hraje pentatoniku v 1. a 2. poloze
v doprovodech užívá durových a mollových akordů (včetně akordů s barré)
hraje bluesovou dvanáctitaktovou formu
hraje skladby zpaměti
naladí kytaru pomocí elektronické ladičky
samostatně nastuduje středně obtížné skladby
hraje rozložené akordy prsty pravé ruky (p, i, m, a)

Přípravné studium II. stupně (PS)

Žák II. stupně, který neprošel předchozí přípravou, začne plnit studijní plán a výstupy I. stupně. Přípravné studium elektrické kytary ke II. stupni je určeno žákům od 14 let, kteří

nenavštěvovali základní studium I. stupně. Výuka zohledňuje individuální schopnosti žáka.

Žák:

zná tóny na hmatníku v základní poloze
dokáže zahrát jednoduchou skladbu
orientuje se v notovém zápisu jednohlasých skladeb
ovládá základní techniku hry trsátkem

Základní studium II. stupně

a 2. ročník – II. stupeň

Žák:

bezpečně ovládá a v praxi užívá správné elementární návyky (držení těla, postavení rukou, uvolněnost)
využívá a kombinuje kytarové techniky k vyjádření podstaty skladby
upevňuje technické zručnosti tak, aby byl schopen zahrát přiměřeně náročné sólové nebo komorní skladby
jednotlivé technické problémy samostatně procvičuje na cvičeních, která mu vyhovují a spějí k vyšší technické vybavenosti
samostatně dokáže přizpůsobit svůj interpretační projev charakteru skladby, také v kontextu slohového období
bezpečně se na hmatníku orientuje do VII. polohy
běžně realizuje doprovody podle akordických značek
aktivně se zapojuje do produkce hudby v nejrůznějších komorních seskupeních
vystupuje na veřejných vystoupeních, sólovou hru realizuje zpaměti

a 4. ročník – II. stupeň

Žák:

bezpečně ovládá a v praxi užívá správné elementární návyky (držení těla, postavení rukou, uvolněnost)
při hudebním projevu prochází permanentní sebekontrolou, svoji hru dokáže kriticky zhodnotit
dokáže samostatně pracovat s interpretací skladeb dle stylu, charakteru, vystihne a samostatně využívá interpretační prvky v souladu s charakterem skladby
využívá a kombinuje kytarové techniky k vyjádření podstaty skladby
je zapojen do různých hudebních seskupení (dua, tria, kvarteta, skupiny)
realizuje doprovody podle akordických značek,
obohacuje a rozšiřuje akordický materiál při improvizovaném doprovodu
naladí kytaru dle sluchu, bez pomocí digitálních pomůcek
upevňuje technické zručnosti tak, aby byl schopen zahrát přiměřeně náročné sólové nebo komorní skladby
rozšiřuje svůj repertoár vlastním úsilím, bez pomoci učitele
vystupuje na veřejnosti
hraje zpaměti i náročné skladby
samostatně se seznamuje a umí vyhledat kytarovou literaturu, nahrávky a videa interpretů na internetových portálech

5.6.3 Studijní zaměření – Hra na basovou kytaru

Studijní zaměření hra na basovou kytaru dává žákovi možnost, naučit se využívat hudbu jako prostředek uměleckého vyžití, komunikace, relaxace, odpočinku a aktivní zábavy. Žákovi je umožněno osvojit si hru na basovou kytaru z not a akordických značek prstovou technikou, získat dovednosti potřebné k úspěšné souhře ve skupině s dalšími nástroji, osvojit si znalosti potřebné pro tvorbu a improvizaci doprovodu (basové linky) běžných populárních skladeb, získat základní znalosti hudebních forem a znalosti praktické harmonie. Vše v rámci populární hudby i dalších žánrů. Při výuce je brán ohled na individuální možnosti a schopnosti žáka.

Studijní zaměření Hra na baskytaru je určeno pro žáky od sedmi let (I. stupeň studia) a od čtrnácti let (II. stupeň).

Pokud bude ke studiu na druhém stupni přijat uchazeč bez předchozího absolvování prvního stupně, upraví se příslušně obsah studia tak, aby žák na konci čtvrtého ročníku dosáhl úrovně, předepsané školními výstupy. Z tohoto důvodu je nejprve zařazen do přípravného ročníku a tím se prodlouží jeho studium na pět let. Pokročilejší žáci jsou zařazováni do souborové a orchestrální hry.

Učební plán:

UČEBNÍ PLÁN – HRA NA BASOVOU KYTARU – hodinová dotace
Vyučovací předměty:	I. stupeň							II. stupeň
Vyučovací předměty:	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	PS	1.	2.	3.	4.
Hra na basovou kytaru	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Hudební nauka	1	1	1	1	1	-	-	-	-	-	-	-
Skupinové praktikum: * - Komorní hra - Hra v souboru - Dechový orchestr - Sborový zpěv **	-	-	-	-	1	1	2	-	1	1	1	1

* Pozn.: Jde o povinně volitelné předměty O vhodnosti zařazení rozhodne vyučující, v odůvodněných případech je možné na návrh učitele zahájit studium i dříve.

**Hodinová dotace u žáků, kteří naplňují vzdělávací obsah skupinového praktika v předmětu „Sborový zpěv“, se řídí učebním plánem studijního zaměření „Sborový zpěv“.

Učební osnovy – hra na basovou kytaru:

Přípravné studium I. stupně (varianta Přípravné studium B)

Žák:

zná a popíše složení nástroje a jeho využití v hudbě, historii a vývoj nástroje
dokáže opakovat jednoduchý rytmický a melodický motiv
využívá hudební abecedu a notaci v basovém klíči
ovládá základy správného držení nástroje a správného sezení

Základní studium I. stupně

ročník – I. stupeň

Žák:

popíše nástroj a osvětlí jeho využití v hudbě
popíše ladění nástroje (notaci na prázdných strunách)
ovládá správné držení nástroje a základy techniky hry
ovládá jednoduchá prstová cvičení
ovládá hru jednoduchého motivu skladby zpaměti
při hře využívá hru na prázdných strunách

ročník – I. stupeň

Žák:

ovládá základní notaci na hmatníku do III. polohy
ovládá hru jednoduchého rytmického motivu zpaměti
hraje jednoduché prstové cvičení ve stupnici C-dur
využívá synchronizace pravé a levé ruky
rozlišuje žánrové rozdíly skladeb
při hře využívá dynamiku přednesu
zná a používá uvolňovací cviky

ročník – I. stupeň

Žák:

ovládá kompletní notaci na hmatníku do V. polohy
orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a v jejich notovém zápisu
je schopen zahrát zpaměti jednoduchou skladbu s použitím dynamiky
vnímá náladu skladby a je schopen tuto náladu vyjádřit elementárními výrazovými prostředky
uplatňuje se podle svých schopností a dovedností v souhře s dalším nástrojem
využívá základní návyky a dovednosti (správné držení těla a nástroje, postavení rukou)
ovládá hru perkusivních tónů

ročník – I. stupeň

Žák:

dokáže zahrát repertoár různých stylových období včetně soudobé hudby
zvládá hru s dynamickou změnou
zapojí se do komorní nebo souborové hry
využívá technické a výrazové prostředky (hra prsty, trsátkem)
zvládá základy hry slapové techniky nástroje

ročník – I. stupeň

Žák:

dokáže se orientovat na hmatníku do VII. polohy
orientuje se v 2 oktávových stupnicích a kvintakordech
zvládá hru z listu i zpaměti
využívá při hře technické prvky

ročník – I. stupeň

Žák:

orientuje se v akordických značkách
interpretuje přiměřeně obtížné skladby s využitím výrazových prostředků
ovládá hru z listu a hru zpaměti
samostatně se připraví na vystoupení
uplatňuje se při hře v komorních (souborových) uskupeních

ročník – I. stupeň

Žák:

samostatně se dle svých schopností a možností připraví na vystoupení
ovládá základní nástrojovou techniku (prstovou techniku střední obtížnosti)
hraje s tónovou kulturou a umí si naladit nástroj
hraje dle individuálních schopností plynule ve vyšších polohách a v základních tóninách
orientuje se v notovém zápise i ve složitějších rytmech
interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů
doprovází podle notace i akordických značek
vytváří vlastní doprovod podle svých individuálních schopností
uplatňuje se při hře v komorních nebo souborových uskupeních
ukončí studium I. stupně veřejným vystoupením

Přípravné studium II. stupně (PS)

Žák II. stupně, který neprošel předchozí přípravou, začne plnit studijní plán a výstupy I. stupně.

Žák:

zná a popíše složení nástroje a jeho využitím v hudbě
má zájem o zvolený nástroj
dokáže opakovat jednoduchý rytmický a melodický motiv
využívá hudební abecedu a notaci v basovém klíči
orientuje se hmatníku v I. poloze

Základní studium II. stupně

ročník – II. stupeň

Žák:

samostatně se dle svých schopností a možností připraví na vystoupení
samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu a vloží do ní vlastní projev
využívá ve hře technické prvky (slap, hra prsty, trsátko)

ročník – II. stupeň

Žák:

dbá na intonační čistotu a tónovou kulturu
zvládá dle svých schopností rytmickou přesnost hry
uplatňuje se při hře v souborových uskupeních
vyhledá přiměřeně obtížné skladby z dostupných pramenů a dokáže je samostatně zpracovat a případně upravit
dokáže využívat zvukovou pestrost nastavení nástroje a aparatury

ročník – II. stupeň

Žák:

uplatňuje se při hře v souborových uskupeních
samostatně se připravuje na vystoupení
zvládá dosaženou techniku hry
orientuje se v nastavení aparatury a dokáže si připravit nastavení barvy tónu

ročník – II. stupeň

Žák:

dále samostatně rozvíjí své dosavadní hudební schopnosti
dokáže ocenit kvalitu hudebního díla
sám vyhledá zajímavá témata pro svůj nástroj z dostupných pramenů
zvládá dle svých schopností hru ve vyšších polohách
využívá ve hře nově získané znalosti
ukončí studium ZUŠ veřejným vystoupením

5.6.4 Studijní zaměření – Hra na bicí nástroje

Bicí nástroje (perkuse) jsou nepostradatelnou součástí moderních hudebních uskupení všech žánrů. Vyučujeme hru na bicí soupravu a řadu dalších perkusí – xylofon, djembe, konga, bongó, timbále, cowbells a mnoho dalších.

Učební plán:

UČEBNÍ PLÁN – HRA NA BICÍ NÁSTROJE – hodinová dotace
Vyučovací předměty:	I. stupeň							II. stupeň
Vyučovací předměty:	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	PS	1.	2.	3.	4.
Hra na bicí nástroje	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Hudební nauka	1	1	1	1	1	-	-	-	-	-	-	-
Skupinové praktikum:* - Komorní hra - Hra v souboru - Sborový zpěv **	-	-	-	-	1	1	2	-	1	1	1	1

* Pozn.: Jde o povinně volitelné předměty. O vhodnosti zařazení rozhodne vyučující, v odůvodněných případech je možné na návrh učitele zahájit studium i dříve

** Hodinová dotace u žáků, kteří naplňují vzdělávací obsah skupinového praktika v předmětu „Sborový zpěv“, se řídí učebním plánem studijního zaměření „Sborový zpěv“.

Učební osnovy – Hra na bicí nástroje:

Přípravné studium I. stupně (varianta Přípravné studium B)

Žák:

pojmenuje části bicí soupravy
používá pomocná slova,
má povědomí o základních hudebních pojmech (nota, pomlka, takt)

Základní studium I. stupně

ročník – I. stupeň

Žák:

pojmenuje a zahraje rytmickou stupnici od čtvrťové po osminovou
zahraje několik taktů v tempu, které udává učitel nebo metronom
rozdělovat rytmické celky po čtyřtaktích v kombinaci 3-1
je ochoten při hře si hlasitě počítat

ročník – I. stupeň

Žák:

rozvíjí techniku hry na malý buben v závislosti na svých schopnostech
zahraje na bicí soupravu jednoduché doprovody
rozvíjí rychlost hry zdokonaluje se v četbě notového zápisu
používat pomocná slovíčka pro skupinky not
je schopen správného držení paliček
- dbá na uvolněnost končetin a používá uvolňovací cviky

ročník – I. stupeň

Žák:

pojmenuje a zahraje rytmickou stupnici od čtvrťové po šestnáctinovou,
využívá dynamiku hry v rozpětí -p-mf-f.
je schopen číst notový zápis, správně a efektivně cvičit
je schopen výměny blány bubnu
využívá při hře základní návyky a dovednosti (správné držení těla, držení paliček)
orientuje se v jednoduchém notovém zápisu
vnímá náladu skladby a tuto náladu vyjádří elementárními výrazovými prostředky
ovládá základní rytmické doprovody
orientuje se v základní technice hry na melodické a perkusní nástroje podle svých schopností a dovedností koordinuje hru s dalšími nástroji

ročník – I. stupeň

Žák:

je schopen hrát dynamicky na malý buben a to i crescendo a decrescendo
rozloží a složí bicí soupravu
dle nahrávky odposlouchá hraný rytmus
zná základy techniky hry na perkusivní nástroje jako konga, bongo, djembé, timbales, woodbloky, tamburína, cowbell…

ročník – I. stupeň

Žák:

využívá všech svých schopností a dovedností při komorní či souborové hře
zahráje vír na čtvrťové,osminové notě,
rozmístí bicí soupravu tak, aby mu svým postavením vyhovovala při hře.
využívá všech svých schopností a dovedností při komorní či souborové hře
zdokonaluje četbu notového zápisu.

ročník – I. stupeň

Žák:

při hře používá nové prvky hry na malý buben
kombinuje již získané vědomosti
hraje přiměřeně náročné skladby z listu
je schopen správné údržby nástroje a čištění činelů
zahraje všechny technické prvky, které již zná, ve vyšších tempech
vnímá svůj hudební projev
používá správný druh paliček vhodných pro danou skladbu

ročník – I. stupeň

Žák:

ovládá základní techniku hry na rytmické, melodické a perkusní nástroje, využívá ji při hře doprovodů i sólově při hře
na bicí soupravu zvládá rytmické doprovody v základním tvaru i v jednoduchých variacích
orientuje se v polyrytmické struktuře
pokud se hlásí na konzervatoř, opakuje si látku pro přijímací zkoušky
podle potřeby a svých dispozic si seřídí a naladí nástroj
zvládá hru přiměřeně obtížných skladeb z listu
samostatně pracuje s poslechem hudebních nahrávek
- má základní přehled o vývoji bicích nástrojů

Základní studium II. stupně – pokračování pro žáky, kteří absolvovali základní studium I. stupně

ročník – II. stupeň

Žák:

používá při hře celou rytmickou stupnici od celé po sextoly
používá koordinační rozklady na bicí soupravu
zahraje kratší sólo
žák je schopen se samostatně připravovat
efektivně a účelně cvičí na všechny druhy bicích nástrojů, které již zná
přizpůsobuje svou hru akustickým podmínkám okolí,
zvládá hru přiměřeně obtížných skladeb z listu
při hře na bicí soupravu zvládá základní rytmické doprovody a jednoduché variace
má základní přehled o vývoji bicích nástrojů

ročník – II. stupeň

Žák:

ovládá základní prvky rytmické improvizace
dokáže z nahrávky odposlouchat jednodušší rytmické útvary, které pak sám používá
umí oživit skladbu využitím všech získaných znalostí z předchozích ročníků
popíše náladu skladby
zhodnotí svůj výkon

ročník – II. stupeň

Žák:

ovládá nejpoužívanější prvky hry na malý buben a využívá je při hře na bicí soupravu
vybere si skladbu k interpretaci využije při hře inspiraci získanou poslechem hudby
Je schopný hry různých rytmů
samostatně vyřeší techniku hry
zapojí se do souborů různého obsazení a žánrového zaměření
orientuje se v historii i současnosti hry na bicí nástroje

ročník – II. stupeň

Žák:

ovládá různé druhy techniky hry orientuje se v notovém zápise
samostatně řeší problematiku nástrojové techniky
nastuduje náročnější hudební skladbu pro daný nástroj,
má vlastní představu o její interpretaci interpretace skladeb
doprovodí hudební skupinu
tvoří vlastní improvizace a fill in
využívá své zkušenosti v neprofesionální umělecké praxi

Základní studium II. stupně pro žáky starší 14 let, kteří neabsolvovali základní studium I. stupně

Přípravné studium – II. stupeň

Žák:

umí správně sedět při hře na bicí nástroje
správně drží paličky umí rozdělit noty v rozsahu od čtvrťové po šestnáctinovou,
využívá základů dynamiky v rozpětí p-mf-f
zahraje několik taktů v tempu, které udává učitel nebo metronom

ročník – II. stupeň

pro žáky starší 14 let, kteří neabsolvovali studium I. stupně

Žák:

je schopen hrát dynamicky na malý buben a to i crescendo a decrescendo
rozloží a složí bicí soupravu
dle nahrávky odposlouchá hraný rytmus
zná základy techniky hry na perkusivní nástroje jako konga, bongo, djembé, timbales, woodbloky, tamburína, cowbell…

ročník – II. stupeň

pro žáky starší 14 let, kteří neabsolvovali studium I. stupně

Žák:

ovládá základy hry na jednotlivé nástroje bicí soupravy
dbá na správné pohybové návyky při hře na bicí soupravu
doprovodí nahrávku a zvládá jednoduché breaky
je ochoten správně a efektivně cvičit
je schopen postavit bicí soupravu a vyměnit blánu bubnu
používá základní techniku hry v různých dynamikách

ročník – II. stupeň

pro žáky starší 14 let, kteří neabsolvovali studium I. stupně

Žák:

zdokonaluje svůj hudební projev
prohlubuje své koordinační dovednosti
využívá vlastní nápady v doprovodu skladeb
rozšíří si zásobu rytmů a stylů
umí podle nahrávky odposlouchat hraný rytmus, zahrát jej a zapsat
zhodnotí svůj výkon

ročník – II. stupeň

pro žáky starší 14 let, kteří neabsolvovali studium I. stupně

Žák:

samostatně vyřeší techniku hry
zapojí se do souborů různého obsazení a žánrového zaměření
spoluvytváří společný zvuk, výraz a způsob interpretace skladeb
hraje z listu a orientuje se v partituře bicích nástrojů
zná historii i současnost hry na bicí nástroje
popíše stavbu interpretované skladby
zhodnotí svůj výkon

5.6.5 Studijní zaměření – Hra na cimbál

Cimbál je strunný úderný nástroj. Ač jej známe především z folklórního prostředí, kde má své pevné místo v cimbálových muzikách, hrají se na něj všechny hudební styly a žánry.

Od přípravného studia žák pracuje s lidovou písní, technickými cvičeními a drobnými skladbami. Tato práce vede k rozvoji melodicko-harmonického cítění a kultivaci úhozové techniky. Při hře žák rozvíjí nejen jemnou prstovou motoriku, koncentraci, správné pracovní návyky, ale také logickou, mechanickou a sluchovou paměť. Technická a umělecká náročnost je adekvátně stupňována s věkem a schopnostmi žáka.

V případě zájmu může žák pokračovat studiem II. stupně ZUŠ, nebo studiem na konzervatoři a pak na vysoké škole.

V průběhu studia jsou žáci zapojeni do akcí konaných základní uměleckou školou, folklórními soubory, cimbálovými muzikami a Občanským sdružením cimbalistů ČR.

Učební plán:

UČEBNÍ PLÁN – HRA NA CIMBÁL – hodinová dotace
Vyučovací předměty:	I. stupeň							II. stupeň
Vyučovací předměty:	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	PS	1.	2.	3.	4.
Hra na cimbál	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Hudební nauka	1	1	1	1	1	-	-	-	-	-	-	-
Skupinové praktikum: * - Komorní hra - Hra v souboru - Sborový zpěv **	-	-	-	-	1	1	2	-	1	1	1	1

* Pozn.: Jde o povinně volitelné předměty. O vhodnosti zařazení rozhodne vyučující, v odůvodněných případech je možné na návrh učitele zahájit studium i dříve.

**Hodinová dotace u žáků, kteří naplňují vzdělávací obsah skupinového praktika v předmětu „Sborový zpěv“, se řídí učebním plánem studijního zaměření „Sborový zpěv“.

Učební osnovy – hra na cimbál:

Přípravné studium I. stupně (varianta Přípravné studium B)

Žák:

opakuje jednoduché rytmické a melodické ozvěny
ovládá základy hry paličkami
dokáže jednoduchou improvizací na nástroji doprovodit zpěv lidové písně

Základní studium I. stupně

ročník – I. stupeň

Žák:

ovládá základy držení paliček, sezení u nástroje
orientuje se v rozsahu c1-c2
rozlišuje melodii vzestupnou a sestupnou, opakovaný tón
dle sluchu dokáže zopakovat krátký melodický úsek (5.3/5.4.3)
ovládá pravidelné střídání paliček
zahraje jednoduchou lidovou píseň zpaměti

ročník – I. stupeň

Žák:

aplikuje při hře přípravu rukou
rozezná střídání lehkých a těžkých dob
rozlišuje hru v základních dynamických odstínech
je schopen sluchové analýzy základních tónů stupnice
je schopen zahrát lidovou píseň nebo krátkou skladbu zpaměti na základě sluchové sebekontroly
lidovou píseň doprovodí základními tóny harmonické kadence
transponuje jednoduchou píseň v oktávách dané tóniny
uplatňuje základy pedalizace dle individuálních schopností

ročník – I. stupeň

Žák:

koriguje celkovou koordinaci těla
využívá ke hře úhozu ze zápěstí a paže
orientuje se v základních tónech hudební abecedy v celém rozsahu nástroje
transponuje písně do základních tónin
uplatňuje souběžnou dvojhlasou techniku
zpracuje skladbu na základě hudební fráze a základními výrazovými prostředky vyjádřit její náladu
získané hudební dovednosti uplatňuje v souhře s jinými hudebními nástroji
hraje dle svých schopností a dovedností z listu

ročník – I. stupeň

Žák:

využívá hry staccato, legato, tenuto
obohacuje hru o rytmická a variační cvičení
rozlišuje tónorod dur a moll spolu s harmonickou kadencí
orientuje se ve hře z houslového i basového klíče
dokáže analyzovat melodicko - harmonickou strukturu skladby
využívá podle stupně své vyspělosti zvukových možností nástroje

ročník – I. stupeň

Žák:

orientuje se v celém chromatickém rozsahu nástroje
propojuje nácvik tremola s dvojitým úhozem
samostatně používá technická a variační cvičení
je schopen řešit složitější artikulační cvičeni a aplikaturu (paličkoklad)
využívá dynamiky a agogiky k vyjádření nálady v hudbě
uplatňuje melodické zdobení v lidových písních i ve skladbách různých stylových období dle svých individuálních schopností

ročník – I. stupeň

Žák:

rozezná a používá základní tempová označení
užívá pedalizační techniky staccato, legato
chápe vnitřní členění skladeb a dbá na frázování
orientuje se v složitějších rytmických seskupeních a taktech složených
v improvizaci využívá základních i vedlejších harmonické funkce
interpretuje skladby různých žánrů a stylových období dle svých individuálních schopností

ročník – I. stupeň

Žák:

při hře uplatňuje všechny technické a výrazové dovednosti nejen při hře stupnic a akordů
je schopen samostatně pracovat nejen s lidovou písní
aktivně se zapojuje do poslechu hudebního díla a dokáže vyjádřit svůj názor
dokáže samostatně přečíst a nastudovat adekvátní skladbu k jeho věku
hraje lidovou hudbu podle sluchu, spontánně muzicíruje a transponuje melodii i harmonický doprovod do sousedních tónin
všechny dosažené dovednosti uplatňuje v komorní hře

Přípravné studium II. stupně (PS)

Přípravné studium - II. stupeň

Žák:

žák umí sedět u nástroje, držet paličky a orientuje se v rozsahu c – c3
zvládá hru jednoduchých lidových písní a harmonického doprovodu na základních tónech T, S, D
zahraje jednoduchou skladbu zpaměti sólo i v doprovodu dalšího nástroje
dokáže reprodukovat jednoduchý notový zápis

Základní studium II. stupně

– 2. ročník – II. stupeň

Žák:

orientuje se dobře v notovém zápisu v celém rozsahu nástroje
na základě svých fyzických dispozici dokáže pracovat s tónovou kulturou
dokáže samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu dle vlastního výběru
reaguje bez větších problému na pedagoga a jeho technické a umělecké požadavky
spolupracuje na osobitém ztvárnění a interpretaci studovaných skladeb
na základě znalostí cimbálové literatury se zapojuje iniciativně do výběru studovaných skladeb
na základě hráčské zběhlosti a individuálních schopností se zapojuje do kulturního dění
je schopen samostatně formulovat názor na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů

– 4. ročník – II. stupeň

Žák:

ovládá náročnější techniku hry a pedalizace
dokáže využít hry pizzicato, hry různými druhy paliček a použít různé zvukové efekty nástroje
samostatně řeší problémy aplikatury, frázování, výrazových prostředků
hraje sólově, s klavírním doprovodem i v instrumentálních seskupeních
má přehled o současné hudební kultuře, preferuje své oblíbené styly a interprety
vytváří si vlastní názor na vlastní i slyšenou interpretaci skladeb artificiální i lidové hudby
profiluje se podle svého zájmu a preferencí, prezentuje svůj vlastní názor na odborných problémech v oblasti cimbálové hry, stejně jako v oblasti hudby všeobecné

5.6.6 Skupinové praktikum: Hra na strunné a bicí nástroje, hra na cimbál

Vzdělávací zaměření „Hra na strunné a bicí nástroje“ a „Hra na cimbál“ zahrnuje tato studijní zaměření: Hra na kytaru, Hra na elektrickou kytaru, Hra na basovou kytaru, Hra na bicí,Hra na cimbál.

Skupinové praktikum zahrnuje povinně volitelné předměty: Komorní hra, Hra v souboru.

Vzdělávací obsah (učební osnovy) povinně volitelných předmětů:

Vzdělávací zaměření: Hra na strunné nástroje

Studijní zaměření: Hra na kytaru, Hra na elektrickou kytaru, Hra na basovou kytaru

Učební osnovy: Komorní hra, Hra v souboru

Základní studium I. stupně

Výuka probíhá od pátého ročníku prvního stupně, v odůvodněných případech je možné na návrh učitele zahájit studium i dříve.

1.-5. ročník – I. stupeň

Žák:

orientuje se v notovém zápise pro komorní hru
umí poslouchat své spoluhráče a umí se jim rytmicky přizpůsobit

a 7. ročník – I. stupeň

Žák:

je schopen aplikovat získané dovednosti z individuální výchovy do komorní hry
umí se prosadit při vedení melodie a při doprovodu je schopen akceptovat melodii hlavní
vnímá souhru jako celek

Základní studium II. stupně

- 2. ročník – II. stupeň

Žák:

je schopen samostatné přípravy
orientuje se v hudebních stylech a aplikuje to při hře
hraje složitější hudební skladby
hraje vyšší stupeň dynamiky

- 4. ročník – II. stupeň

Žák:

vnímá skladbu komplexně a zároveň vnímá i vzdálenější hlasy
aktivně se zapojuje svou iniciativou v souhře
aktivně vystupuje na koncertech

Vzdělávací zaměření: Hra na cimbál

Studijní zaměření: Hra na cimbál

Učební osnovy: Komorní hra, Hra v souboru

Základní studium I. stupně

Výuka probíhá od pátého ročníku prvního stupně, na návrh vyučujícího je možné v odůvodněných případech výuku zahájit i dříve.

3.-5. ročník – I. stupeň

Žák:

respektuje nutnost vlastní přípravy ve prospěch úspěšné práce celé skupiny
vzájemně spolupracuje při nácviku i následné interpretaci
dokáže pracovat s dynamikou a agogikou
je schopen přizpůsobit se celku a vylepšit celkovou sehranost skupiny

– 7. ročník – I. stupeň

Žák:

je schopen reagovat na gesta
reaguje na hudební terminologii
zvládá zápis a interpretaci skladeb – v notách i akordických značkách

Základní studium II. stupně

– 4. ročník – II. stupeň

Žák:

podílí se aktivně na výběru skladeb nejrůznějších žánrů
umí tvořit doprovod k melodii podle harmonických značek
využívá plně dynamické a agogické a artikulační prostředky podle charakteru a hudebního žánru interpretovaných skladeb
je schopen přispět odbornou radou
hraje skladby různých stylových období a žánrů

Vzdělávací zaměření: Hra na bicí nástroje

Studijní zaměření: Hra na bicí nástroje

Učební osnovy: Komorní hra, Hra v souboru

Základní studium I. stupně

Výuka probíhá od pátého ročníku prvního stupně, v odůvodněných případech je možné na návrh učitele zahájit studium i dříve.

Žáci pro komorní hru či hru v souboru využívají schopností a dovedností získaných při výuce v individuálním studiu. Je nutné, aby žáci měli osvojené znalosti rytmické stupnice, vnímali strukturu skladby a její členění po rytmických částech.

–5. ročník – I. stupeň

Žáci:

jsou schopni jednotlivé party zahrát v různých tempech, které udává učitel nebo metronom
dokážou používat různé druhy dynamiky p-mf-f
zdokonalují svůj hudební projev

ročník – I. stupeň

Žáci:

vnímají náladu skladby
dbají na přesnost provedení a dynamiku
spoluvytváří společný zvuk, výraz a způsob interpretace skladby
mají povědomí o různých hudebních stylech

ročník – I. stupeň

Žáci:

při hře dbají na správné pohybové návyky
dokážou zahrát part svého spoluhráče
přináší do hry svoji vlastní invenci
vyjádří svůj názor na interpretovanou skladbu

Základní studium II. stupně

ročník – II. stupeň

Žáci:

ovládají základní prvky rytmické improvizace
popíší náladu skladby – jak na ně působí
dbají na přesnost, souhru a vnímají roli dirigenta

ročník – II. stupeň

Žáci:

zahrají z listu jednoduché skladby
vnímají rozdílnost hudebních stylů a použití jednotlivých nástrojů
při hře použijí různé druhy paliček

ročník – II. stupeň

Žáci:

dokážou si zapamatovat vlastní part a zahrát jej zpaměti, včetně dynamiky a změny tempa
přizpůsobí se akustickým podmínkám
při vystoupení se dokážou postarat o svůj nástroj, jsou ochotni jej ochraňovat a provádět údržbu
pomáhají s pochopením a provedením skladby služebně mladším spoluhráčům

ročník – II. stupeň

Žáci:

využívají vlastní nápady a dosavadní znalosti při hře sólových partů
co nejvíce dbají na přesnost, souhru a emoční vyjádření skladby
kombinují hru na více bicích nástrojů najednou
jsou ochotni interpretovat vlastní skladby
zhodnotí svůj výkon

5.7 SBOROVÝ ZPĚV

5.7.1. Studijní zaměření – Sborový zpěv

Učební plán:

UČEBNÍ PLÁN – SBOROVÝ ZPĚV – hodinová dotace
Vyučovací předměty:	I. stupeň							II. stupeň
Vyučovací předměty:	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	1.	2.	3.	4.
Sborový zpěv	0,5	0,5	0,5	2	2	4	4,5	3,5	3,5	3,5	3,5
Hudební nauka	1	1	1	1	1	-	-	-	-	-	-

Učební osnovy – Sborový zpěv:

Základní studium I. stupně

ročník – I. stupeň

Žák:

zná základní dechová a hlasová cvičení
umí zaujmout správný postoj
používá dynamiku p, mf
zpívá jednohlasé lidové a umělé písně

ročník – I. stupeň

Žák:

používá hlasová a intonační cvičení
umí zaujmout správný postoj před každým pěveckým projevem
používá dynamiku p, mf, crescendo a decrescendo
zpívá jednohlasé skladby a skladby kánonického typu s doprovodem nástroje

ročník – I. stupeň

Žák:

ovládá měkké nasazení tónu, zásady správné artikulace
umí dodržet pěveckou frázi s dechovou hospodárností
používá svůj hlas v celém svém rozsahu
udrží svůj hlas v jednoduchém dvojhlase
reaguje adekvátně na dirigentská gesta

ročník – I. stupeň

Žák:

využívá základní pěvecké návyky a dovednosti
rozlišuje základní dynamiku a agogiku
zná základní postupy při nácviku písně
zpívá jednohlasé a dvojhlasé lidové a umělé písně zpaměti s doprovodem

ročník – I. stupeň

Žák:

má povědomí o kultivovaném zpěvu
orientuje se ve struktuře přiměřeně náročné skladby
pracuje s větším rozsahem dynamiky
zpívá 1 - 3 lidové a umělé písně zpaměti s doprovodem i bez doprovodu

ročník – I. stupeň

Žák:

používá svůj hlas v celém svém rozsahu (zachovává jeho přirozenost, nepřepíná síly)
zná základní postupy při nácviku písně a umí je použít
orientuje se ve struktuře sborové skladby
využívá výrazové prostředky na základě porozumění textu, stylu hudby
zpívá 1 - 3 hl. písně různých stylů a žánrů

ročník – I. stupeň

Žák:

má osvojené správné pěvecké a dechové návyky
využívá rozšířený hlasový rozsah a podle svých možností vyrovnané hlasové rejstříky
uvědomuje si kultivovaný hlasový projev, rozlišuje hudební frázi a kantilénu
zvládá intonačně čistý zpěv svého partu
zpívá vícehlasé skladby různých žánrů a období ve složitějších úpravách zpaměti
s jistotou reaguje na dirigentská gesta
vědomě uplatňuje zásady hlasové hygieny

Základní studium II. stupně

ročník – II. stupeň

Žák:

ovládá základy pěvecké a dechové techniky
zvládá intonačně čistý zpěv svého partu a capella i s doprovodem
umí využívat dynamiku a agogiku, má kultivovaný projev

ročník – II. stupeň

Žák:

využívá vyrovnaný hlas v celém svém hlasovém rozsahu
zpívá z listu jednodušší skladby
vědomě získává obecný přehled o vokální a vokálně-instrumentální hudbě

ročník – II. stupeň

Žák:

uplatňuje návyky kultivovaného sborového zpěvu (tvorba tónů, dechová technika, artikulace)
ovládá intonačně čistý zpěv svého partu a capella a skladbách s instrumentálním doprovodem
uplatňuje výrazové prostředky na základě porozumění textu a stylu hudby

ročník – II. stupeň

Žák:

vědomě používá pěveckou techniku v celém svém rozsahu
dokáže vyjádřit vlastní názor na studovanou skladbu i slyšenou interpretaci
orientuje se ve sborové partituře a dokáže zpívat z listu jednodušší party
je schopen aktivní a zodpovědné spolupráce s ostatními
s jistotou reaguje na dirigentská gesta

5.8 SÓLOVÝ ZPĚV

5.8.1. Studijní zaměření – Sólový zpěv

Cílem pěvecké výchovy je zachování charakteru dětského hlasu, jeho lehkosti a přirozenosti. Při tom je třeba vybavit žáka takovými pěveckými návyky, které by mu umožnily nastudovat se vkusem a přiměřeným výrazem lidové písně a umělé písně i s instrumentálním doprovodem, árie a sborové party. Žák by měl ovládat hlas ve všech polohách svého hlasového rozsahu. Měl by mít vypěstovaný smysl pro kultivovaný projev, krásu hudební fráze a kantilény. Měl by ovládat zásady správné pěvecké výslovnosti a při reprodukci písní by měl vycházet z procítění a pochopení hudebního a slovního obsahu zpívaného textu.

Během studia je zapotřebí vytvořit u žáka takový vztah ke zpěvu, který by byl trvalým vyjadřovacím prostředkem jeho hudebních představ. Získané zkušenosti by měly být dostatečným základem pro úspěšné účinkování na koncertech a jiných vystoupeních, která obohacují kulturní život naší společnosti.

Učební plán:

UČEBNÍ PLÁN – SÓLOVÝ ZPĚV – hodinová dotace
Vyučovací předměty:	I. stupeň							II. stupeň
Vyučovací předměty:	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	PS	1.	2.	3.	4.
Sólový zpěv	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Hudební nauka	1	1	1	1	1	-	-	-	-	-	-	-
Sborový zpěv*	0,5	0,5	0,5	1,5	1,5	2	2	2	2	2	2	2

* Hodinová dotace u žáků, kteří naplňují vzdělávací obsah skupinového praktika v předmětu „Sborový zpěv“, se řídí učebním plánem studijního zaměření „Sborový zpěv“.

Učební osnovy – Sólový zpěv:

Přípravné studium – přípravná hlasová výchova

Žák:

dbá na správný a uvolněný postoj
zdokonaluje správnou artikulaci říkadel a písní
rytmizuje říkadla a písně, používá „hru na tělo“
osvojuje si základní dechová a jednoduchá hlasová cvičení
zpívá jednohlasé písně lidové i umělé s hudebním doprovodem, které jsou vybrány na základě schopnosti a dovednosti žáka

Základní studium I. stupně

ročník – I. stupeň

Žák:

má povědomí o správném a uvolněném držení těla, klidném dýchání a artikulaci
osvojuje si první pěvecké návyky (cviky brániční, dechové, hlavový tón v celém rozsahu)
zpívá lidové a umělé písně s jednoduchým doprovodem zpaměti
rozvíjí hudební představivost, rytmické a hudební cítění

ročník – I. stupeň

Žák:

pracuje na hlavovém tónu v celém rozsahu, rezonančních cvicích ve střední poloze (pěvecká nápodoba učitele)
má povědomí při zpěvu o správném držení těla, artikulaci a intonaci
zpívá lidové a umělé písně s doprovodem zpaměti
uvědomuje si dynamiku a agogiku na základě porozumění textu
rozvíjí hudební představivost a hudební paměť

ročník – I. stupeň

Žák:

osvojuje si hlasová cvičení (hlavový tón a rezonanční cviky v celém rozsahu)
pracuje na volném tvoření tónu bez tlaku na hlasivky a zapojení hlavové rezonance
dbá při zpěvu na uvolněnost těla, klidném dýchání, artikulaci, intonaci
dále rozvíjí rytmické a hudební cítění
zpívá lidové a umělé písně s doprovodem i bez doprovodu zpaměti
dokáže rozpoznat náladu a charakter písně

ročník – I. stupeň

Žák:

prohlubuje dechovou a pěveckou techniku
pracuje na rozšíření hlasového rozsahu
využívá základní dynamiku a ostatní výrazové prostředky
zpívá lidové a umělé písně úměrné individuální hlasové a inteligenční vyspělosti žáka
zpívá zpaměti s doprovodem i bez doprovodu
zná základní postupy při nácviku písně
zapojuje se do skupinové výuky - dua, komorní sbor

ročník – I. stupeň

Žák:

prohlubuje pěvecké dovednosti z předchozích ročníků
uvědomuje si kultivovaný hlasový projev
zpívá delší písně zpaměti, vybrané na základě vyspělosti žáka
rozvíjí hudební paměť a má povědomí o uvědomělé intonaci
zapojuje se do skupinového zpěvu

ročník – I. stupeň

Žák:

zdokonaluje pěveckou techniku a zpívá složitější hlasová cvičení
využívá základní pěvecké, dechové a artikulační návyky
rozvíjí si smysl pro kultivovaný pěvecký projev
orientuje se v notovém zápise, pěveckých partech
zpívá písně různých žánrů zpaměti s doprovodem i bez doprovodu
zapojuje se do skupinové výuky
má povědomí o hlasové hygieně

ročník – I. stupeň

Žák:

ovládá základy pěvecké a dechové techniky
používá intonační sebekontrolu
dbá o kultivovaný pěvecký projev
využívá výrazové prostředky na základě porozumění textu, stylu hudby
zpívá lidové a umělé písně ve složitějších úpravách
zpívá písně z různých období
zpívá s doprovodem i bez doprovodu zpaměti
zvládá zpívat a orientovat se ve vícehlasých skladbách
vědomě uplatňuje zásady hlasové hygieny

Přípravné studium II. stupně (PS)

Žák II. stupně, který neprošel předchozí přípravou, začne plnit studijní plán I. stupně.

Žák:

pracuje na hlavovém tónu v celém rozsahu, rezonančních cvicích ve střední poloze (pěvecká nápodoba učitele)
dbá při zpěvu na uvolněnost těla, klidném dýchání, artikulaci, intonaci
rozvíjí rytmické a hudební cítění, orientuje se v notovém zápise, pěveckých partech

Základní studium II. stupně

a 2. ročník – II. stupeň

Žák:

vědomě využívá pěveckou a dechovou techniku
má vyrovnaný hlas v celém hlasovém rozsahu
využívá dynamiku a agogiku, má kultivovaný projev
je schopen žánrového a stylového rozlišení písní
zpívá lidové a umělé písně, árie dle vyspělosti a zaměření žáka
zapojuje se do skupinové výuky

a 4. ročník – II. stupeň

Žák:

vytváří si vlastní názor na studovanou skladbu, píseň
vědomě získává obecný přehled o vokální a vokálně-instrumentální hudbě a základní pěvecké literatuře
vytváří si názor na vlastní i slyšenou interpretaci
profiluje se podle svého zájmu a zaměření
veřejně vystupuje

5.9 SKLADBA

5.9.1. Studijní zaměření – Skladba

Učební plán:

UČEBNÍ PLÁN – SKLADBA – hodinová dotace
Vyučovací předměty:	I. stupeň							II. stupeň
Vyučovací předměty:	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	1.	2.	3.	4.
Úvod do skladby	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Hudební nauka	1	1	1	1	1	-	-	-	-	-	-
Skupinové praktikum: * - Komorní hra - Hra v souboru - Dechový orchestr - Smyčcový orchestr - Sborový zpěv **	-	-	-	-	1	1	2	1	1	1	1

* Pozn.: Jde o povinně volitelné předměty, o zařazení žáka rozhoduje učitel. Učební osnovy těchto předmětů jsou obsaženy v rámci příslušných kapitol jednotlivých vzdělávacích zaměření.

** Hodinová dotace u žáků, kteří naplňují vzdělávací obsah skupinového praktika v předmětu „Sborový zpěv“, se řídí učebním plánem studijního zaměření „Sborový zpěv“.

Učební osnovy – Úvod do skladby:

Základní studium I. stupně

ročník – I. stupeň

Žák:

zná hudební abecedu
rozezná sluchem durové a mollové stupnice
zhudebňuje na podkladě těchto tónin jednohlasá říkadla
zvládá základy hry na klávesový nástroj (klavír, keybord)
rozezná sluchem zvuk vysokých a hlubokých smyčcových nástrojů

ročník – I. stupeň

Žák:

vyjmenuje pořadí harmonických funkcí v základní kadenci (T-S-D-T)
zaznamená vlastní rukou jednohlasé nápady (motivy, impulzy, témata)
rozlišuje na základě poslechu hudbu veselou, smutnou, vážnou, taneční
rozezná zvuk jednotlivých dřevěných dechových nástrojů

ročník – I. stupeň

Žák:

tvoří několikataktové nápady na základě latentní harmonie (T-S–D–T)
zpracuje vlastní motivy jejich ozdobováním, inverzí, augmentací, diminucí, rozšiřováním, krácením, dělením
rozezná poslechem některé žánry – ukolébavku, pochod, menuet
umí své nápady podložit doprovodnou figurou
rozezná zvuk dechových jednotlivých žesťových nástrojů

ročník – I. stupeň

Žák:

tvoří periodické věty harmonicky ohraničené polovičním a celým závěrem
tvoří neperiodické věty s homofonním doprovodem na podkladě rozšířené kadence
využívá získané znalosti a dovednosti v tvorbě krátkých preludií, fantazií a náladových skladbiček
zhudebňuje kratší texty

ročník – I. stupeň

Žák:

pracuje s dalšími formotvornými prvky – introdukce, mezivěta, pasáž, coda a využívá je ve svých kompozicích
zná expoziční a evoluční typ hudby
rozlišuje homofonní a polyfonní fakturu
tvoří krátké polyfonní formy pro dva nástroje

ročník – I. stupeň

Žák:

komponuje v rámci nejmenších forem strofickou píseň
tvoří umělé strofické písně s motivickým kontrastem i s motivickou jednotou
skládá programní miniatury pro různé nástroje

ročník – I. stupeň

Žák:

používá ve svých kompozicích zákon gradace a kontrastu
komponuje v malé dvoudílné formě a v malé třídílné formě
má teoretické poznatky o novějších skladebných technikách
orientuje se v akordických značkách

Základní studium II. stupně

a 2. ročník – II. stupeň

Žák:

komponuje poučen novějšími skladebnými trendy – dodekafonií, atonální, seriální, punktualistickou, aleatorní a konkrétní hudbou
profiluje svou tvorbu podle vlastních estetických kritérií

a 4. ročník – II. stupeň

Žák:

zvládá základy instrumentace
využívá notografický počítačový program (Finale, Sybelius)
nabídne své skladby k veřejnému provedení

5.10 ELEKTRONICKÉ ZPRACOVÁNÍ HUDBY A ZVUKOVÁ TVORBA

5.10.1. Studijní zaměření – Hra na EKN a jejich ovládání

Učební plán:

UČEBNÍ PLÁN – HRA NA KEYBORD – hodinová dotace
Vyučovací předměty:	I. stupeň							II. stupeň
Vyučovací předměty:	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	PS	1.	2.	3.	4.
Hra na keybord	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Hudební nauka	1	1	1	1	1	-	-	-	-	-	-	-
Skupinové praktikum:* - Komorní hra - Sborový zpěv**	-	-	-	-	1	1	2	-	1	1	1	1

* Jde o povinně volitelné předměty. O vhodnosti zařazení rozhodne vyučující. Vzdělávací obsah jednotlivých předmětů je obsažen u předchozích studijních zaměření.

**Hodinová dotace u žáků, kteří naplňují vzdělávací obsah skupinového praktika v předmětu „Sborový zpěv“, se řídí učebním plánem studijního zaměření „Sborový zpěv“.

Učební osnovy – Hra na keybord:

Přípravné studium (varianta Přípravného studia B)

Žák:

zná svůj nástroj a jeho základní funkce – zapnutí, vypnutí, nastavení hlasitosi
zná klaviaturu a orientuje se na ní – vysoký a hluboký tón, bílá a černá klávesa
pozná notovou osnovu, houslový a basový klíč, rytmické hodnoty not a pomlk
zahraje podle sluchu říkadlo nebo jednoduchou lidovou píseň

Základní studium I. stupně

ročník – I. stupeň

Žák:

správně a uvolněně sedí u nástoje
zná noty v houslovém a basovém klíči v rozsahu, který potřebuje ke hře
zná délky not a pomlk
umí základní nastavení nástoje – styl, zvuk, tempo, typ doprovodu, funkce start-stop a syncho start
ovládá základní úhozy – portamento, legato, staccato
zahraje jednoduchou lidovou píseň nebo skladbu klavírním způsobem
zahraje jednoduchou lidovou píseň nebo skladbu s použitím jednoprstového automatického doprovodu (režim Single Finger)

ročník – I. stupeň

Žák:

ovládá a využívá při hře další funkce nástoje – Fill-in, Break, Intro-Ending, Harmony, OTS (dle technických možností nástoje)
rozvíjí své technické i výrazové schopnosti
zahraje jednoduché skladby s použitím víceprstového automatického doprovodu (režim Fingered)
umí zahrát základní akordové značky – C,G,F,Ami

ročník – I. stupeň

Žák:

spolupracuje s učitelem při úpravě jednodušších skladeb
využívá další funkce nástroje - Dual, Split, Multi Pad (dle technických možností nástroje)
hraje na dynamické klaviatuře
rozvíjí své technické a hráčské schopnosti a dovednosti
umí zahrát další akordové značky (kvintakordy a jejich obraty)
využívá sluchu ke sluchové sebekontrole

ročník – I. stupeň

Žák:

aktivně se podílí na výběru a úpravě skladeb
rozvíjí své technické, rytmické a výrazové schopnosti
využívá další funkce nástroje – Pitch Band, Modulation, pedál, mixér (dle technických možností nástroje)
využívá registrační paměť (dle možností daného nástroje)
hraje složitější akordové značky (základní septimové akordy a jejich obraty)
zahraje z listu skladby na úrovni 1.ročníku

ročník – I. stupeň

Žák:

rozeznává základní hudební styly a žánry
využívá různé typy doprovodu – Fingered, Fingered on Bass, Full Keyboard
zahraje složité akordy dle značek
využívá v maximální míře technické možnosti daného nástroje
aplikuje pokročilejší technickou zběhlost
aktivně se podílí na výběru a úpravě skladeb, hraje skladby různých stylových období i žánrů
zná další typy elektronických hudebních nástrojů – el. klavír, syntezátor

ročník – I. stupeň

Žák:

pracuje samostatně, využívá dosud získané vědomosti a dovednosti
samostatně upravuje vybrané skladby
dle možností hraje na různých typech nástrojů
hraje skladby různých žánrů s důrazem na jejich správnou interpretaci
zhodnotí svůj výkon
poslouchá hru různých interpretů na EKN

ročník – I. stupeň

Žák:

pracuje samostatně, v maximální míře využívá všech získaných vědomostí a dovedností při studiu rozsáhlejších skladeb
spolupracuje s učitelem při výběru skladeb
upravuje vybrané skladby s maximálním využitím technických možností daného nástroj
využívá dostupnou PC techniku při studiu skladeb
využívá EKN jako doprovodný nástroj
nastuduje a veřejně předvede vybrané skladby

Přípravné studium II. stupně (PS)

Žák II. stupně, který neprošel předchozí přípravou, začne plnit studijní plán l. stupně.

Žák:

zvládne základy technického ovládání nástroje
využívá dle svých schopností různých typů doprovodů
ovládá základní druhy úhozů při hře
orientuje se v akordových značkách

Základní studium II. stupně

- 4. ročník – II. stupeň

Učební osnovy nejsou rozděleny do jednotlivých ročníků, ale učitel vypracuje každému žákovi roční plán s ohledem na jeho technickou a hudební vyspělost.

Žák:

interpretuje technicky i výrazově náročnější skladby
podílí se na výběru a úpravě skladeb
rozumí pokročilým funkcím nástroje a ovládá je
využívá všech zvukových možností daného nástroje
zhodnotí interpretaci předvedené skladby
uplatňuje získané dovednosti v různých hudebních seskupeních
orientuje se v oblasti EKN a elektronické hudby

6 VZDĚLÁVACÍ OBSAH VÝTVARNÉHO OBORU

Výuka výtvarného oboru v ZUŠ Alfréda Radoka Valašské Meziříčí probíhá skupinovou formou ve třech studijních zaměřeních. Základem je ateliér Výtvarné tvorby, který je zaměřený na všeobecné výtvarné vzdělání v kresbě, malbě a prostorové tvorbě. Těžiště výuky v ateliéru Keramiky je v rukodělné zpracování keramické hlíny (tvarování, modelování, zdobení). Ateliér Animované tvorby propojuje výtvarnou teorii a praxi s ryze technickými znalosti z oblasti počítačové animace a digitálních médií.

Žáky vedeme k originalitě a vlastnímu názoru. Umožňujeme jim rozvoj zejména v oblastech, které jsou jim blízké, o které jeví přirozený zájem. Nabízíme studium v různých výtvarných technikách. Seznamujeme žáky s mnoha metodami i styly práce. Učíme je samostatnosti ve výtvarném myšlení i při volbě motivu. Děti k nám chodí od 5 let do 18 let. Přihlásit se lze v každém věku. Snažíme se, aby studijní skupiny nebyly věkově smíšené, není to však vždy podmínkou. V ateliérech provoněných barvami se žáci věnují tradičním i moderním výtvarným technikám. Získávají znalosti z výtvarné teorie, dějin umění, technologie. V prostorových realizacích a modelování se objevují tradiční i netradiční materiály. Důraz je vždy kladen na kvalitní zvládnutí práce a na radost z umění. Kolektiv pedagogů seznamuje žáky s aktuálním uměleckým děním, v otevřeném dialogu rozvíjí jejich dovednosti a znalosti všemi směry. Běžné jsou komentované návštěvy výstav těch nejlepších výtvarných umělců. Integrace moderních digitálních technologií se současnou i klasickou výtvarnou tvorbou umožňují žákům realizaci svých výtvarných představ. Naši absolventi jsou rovněž přijímáni k dalšímu studiu na střední i vysoké umělecké školy. Výtvarný obor není v naší škole zaměřený jednostranně, právě naopak, otevírá žákům řadu možností a cest jejich realizace. Stávají se z nich úspěšní umělci, výtvarníci, grafici v reklamních studiích, designéři, scénografové, podnikatelé i vyučující na rozličných typech škol.

Přípravné studium trvá 1 až 2 roky. Kritériem přijetí je výtvarné nadání a vyspělost žáka. Snažíme se citlivě rozvíjet dětskou představivost pomocí výtvarného zpracovávání námětů, ke kterým žáci mají vlastní citový vztah. Spolu s tím se učí jednoduché výtvarné techniky spojené se zvládáním základních pracovních návyků, což je důležité pro další rozvoj dítěte ve výtvarné oblasti.

Ke studiu přípravného studia výtvarného oboru jsou přijímáni žáci, kteří k 1. 9. aktuálního školního roku dosáhnou minimálně věku 5 let.

První stupeň má 7 ročníků. Napříč těmito ročníky žáci získávají a nadále rozvíjí odborné znalosti a dovednosti v jednotlivých předmětech. Na konci sedmého ročníku každý žák končí 1. stupeň vzdělání závěrečnou absolventskou prací.

Druhý stupeň výuky má 4 ročníky a je určen pro starší žáky, kteří zde dále rozvíjí svůj vlastní výtvarný názor. Výuka je zaměřená více individuálně, podle zájmů jednotlivých studentů. I 2. stupeň je ukončený závěrečnou absolventskou prací.

Starším žákům, kteří neabsolvovali první stupeň studia a chtějí se začít věnovat výtvarnému oboru, je určeno přípravné studium před 1. ročníkem II. stupně, které trvá 1 rok a žáci plní výstupy I. stupně.

6.1 Studijní zaměření – Výtvarná tvorba

Ateliér Výtvarné tvorby tvoří základ studia výtvarného oboru a je zaměřený na všeobecné výtvarné vzdělání v kresbě, malbě a prostorové tvorbě.

Žáci se věnují tradičním i moderním výtvarným technikám. Získávají znalosti z výtvarné teorie, dějin umění, technologie. Při malbě přijdou na chuť akrylu, tempeře, akvarelu, kvaši i olejomalbě. V kresbě si vyzkoušejí pastelky, rudku, uhel, tuš, tužky i pastel. Snažíme se, aby studijní skupiny nebyly věkově smíšené, není to však vždy podmínkou. V prostorových realizacích a modelování se objevují tradiční i netradiční materiály.

Výuka studijního zaměření Výtvarná tvorba probíhá ve skupinách s 10 žáky v přípravném studiu i v základním studiu na I. a II. stupni.

Učební plán:

UČEBNÍ PLÁN – VÝTVARNÁ TVORBA – hodinová dotace
Vyučovací předměty:	Přípravné studium (1-2 roky)		I. stupeň							Přípravné studium (1 rok)	II. stupeň
	PS **		1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	PS	1.	2.	3.	4.
	1.	2.
Přípravná výtvarná tvorba *	2	2	-	-	-	-	-	-	-	3	-	-	-	-
Výtvarné vyjadřování *	-		3	3	3	3	3	3	3	-	3	3	3	3

*Pozn. Výuka probíhá v blocích

** Žáci, kteří k 1. 9. aktuálního školního roku dosáhnou věku 5 let, jsou zařazeni do 1. ročníku přípravného studia I. stupně. Žáci, kteří k 1. 9. aktuálního školního roku dosáhnou věku 6 let, jsou zařazeni do 2. ročníku přípravného studia I. stupně.

Učební osnovy – Výtvarná tvorba:

Přípravné studium – Přípravná výtvarná tvorba

– 2. ročník PS

Žák:

pozná základní barvy, dokáže namíchat barvy doplňkové, rozezná teplé a studené odstíny
ovládá správné uchopení základních nástrojů a materiálů a manipulace s nimi
rozezná a chápe rozdíl mezi malbou a kresbou, plošným a prostorovým vyjádřením
zvolí vhodný nástroj a materiál ke konkrétní technice (kulatý vlasový štětec - vodové barvy; plochý štětec – tempera; špachtle – hlína apod.)

Základní studium I. stupně – Výtvarné vyjadřování

ročník – I. stupeň

Žák:

užívá své výtvarné dispozice - vnímání, myšlení a vyjadřování, představivost, estetické cítění a tvořivost
komunikuje o řešených výtvarných problémech s učitelem
zachycuje a zpracovává vjemy ze svého okolí
chystá si a ošetřuje výtvarné pomůcky i materiál
intuitivně používá obrazotvorné prvky (bod, linie, tvar, plocha, prostor, světlo, barva)

ročník – I. stupeň

Žák:

má osvojeny kulturní normy chování v kolektivu, emoční otevřenost, spolupráci s učitelem i ve skupině
přenáší svoje zážitky a vnitřní svět do výtvarné práce barvou, tvarem, linií s důrazem na osobnost jedince
používá základní vyjadřovací prostředky a obrazové znaky, které mu nabízejí způsoby, jak myšlenky učinit srozumitelné

ročník – I. stupeň

Žák:

vnímá učitele jako autoritu
rozpoznává souvislosti mezi sebou, okolním světem a světem umění
kombinuje různé výtvarné techniky
samostatně pracuje, umí zachytit děj a výtvarně jej vyjádřit
slovy i výtvarnými prostředky zachycuje své dojmy ze setkání s výtvarným dílem

ročník – I. stupeň

Žák:

respektuje pravidla chování v kolektivu
je schopen vyjádřit svůj názor i respektovat názory ostatních členů skupiny
ovládá širší paletu vyjadřovacích prostředků v kresbě, malbě, grafice, prostorové tvorbě
bezpečně používá nástroje, materiály i vybavení a dodržuje určená pravidla
orientuje se v prostoru, při práci uplatňuje tvořivé myšlení, experimentuje a hledá nová řešení
popíše zvolené výtvarné umělecké dílo a vysvětlí, proč se mu líbí nebo nelíbí

ročník – I. stupeň

Žák:

volí si námět a k němu odpovídající techniku pro jeho realizaci
používá klasické výtvarné techniky (kresba tužkou, uhlem, perokresba, suchá jehla, linoryt, akvarel, malba temperou a pastelem, modelování)
výstupy klasických technik přenáší do počítače, ovládá základy práce s grafickým programem
dokáže říci svůj názor na umělecké dílo a hovořit o něm s ostatními, respektuje a váží si názoru druhých.

ročník – I. stupeň

Žák:

zachycuje realitu, způsobem odpovídajícím individuálním schopnostem
pracuje s linií, světlem a barvou.
zvládá tvarové, barevné a prostorové kompozice
zkoumá přírodní jevy a materiály, hledá výtvarný jazyk pro jejich zachycení, porovnává záměr a výsledek
nachází souvislosti mezi uměleckým dílem a osobní zkušeností se zobrazeným námětem.

ročník – I. stupeň

Žák:

ovládá širokou škálu vyjadřovacích prostředků v kresbě, malbě, grafice, prostorové tvorbě i fotografii
využívá nová média způsobem odpovídajícím věku a materiálním možnostem školy
pomocí výtvarné řady zachytí příběh, ovládá základy animace
výtvarně se vyjádří na konkrétní téma, které si sám zvolí, svůj postup zdůvodní a popíše
charakterizuje svoje oblíbené období z dějin umění, jeho přibližné časové zařazení, dílo a autora.

Přípravné studium pro žáky, kteří neabsolvovali studium I. stupně

Žák:

je citlivý k potřebám ostatních
umí posoudit míru svých výtvarných možností a cíleně s nimi zacházet
charakterizuje svoje oblíbené období z dějin umění, jeho přibližné časové zařazení, dílo a autora

Základní studium II. stupně – Výtvarné vyjadřování

ročník – II. stupeň

Žák:

na základě výtvarných zkušeností i studia chápe, že svět lze zpřítomnit různými způsoby, např. figurací, abstrakcí, deformací, stylizací aj.
vnímá výtvarnou kulturu v historických souvislostech, výstižně používá výtvarné pojmy
dokáže pracovat v týmu a nalézt si v něm svoje místo
ovládá základy perspektivy, modelování objemů pomocí světla a stínů, zná barvy příbuzné a komplementární, cíleně používá struktury a různé tvarové vztahy
popíše obsah oblastí výtvarného umění: architekturu, design, malířství, grafiku, sochařství, konceptuální umění.

ročník – II. stupeň

Žák:

rozlišuje i propojuje obsah a formu, originálně řeší výtvarné problémy, experimentuje, vědomě uplatňuje výrazové a kompoziční vztahy
čerpá náměty z dějin výtvarného umění, přenáší je do své tvorby, zachycuje prožitek i skutečnost
vyjmenuje a porovná základní umělecké styly a jejich obsah.

ročník – II. stupeň

Žák:

správně používá výtvarné techniky na místech, kde je to opodstatněné s ohledem na obsah a charakter díla
ovládá způsoby výtvarného myšlení a vyjadřování na úrovni samostatně pojaté tvorby
je otevřený odlišnostem, argumentuje, prezentuje práci vlastní i druhých, včetně uplatnění nových informačních a komunikačních technologií
zhodnotí a popíše, některou z výstav, seznámí se s dílem a životem autora, vysvětlí svoji volbu. Své práce dokáže vhodně adjustovat, sestavit a prezentovat na výstavě.

ročník – II. stupeň

Žák:

zná pojem ozvláštnění a umí ho prakticky použít
na základě zkušeností a znalostí nachází výtvarný problém, který zpracuje v promyšlený celek
zprostředkovává své vidění světa druhým, používá odbornou terminologii
popíše úlohu umění v lidské společnosti a vysvětlí, jaký význam má pro něho osobně. Chápe termín kultura v širších společenských souvislostech.

6.2 Studijní zaměření – Keramika

Těžiště výuky v Ateliéru keramiky je v rukodělné zpracování keramické hlíny - tvarování, modelování, zdobení.

Vyučovací předměty studijního zaměření Keramika jsou: Volná a užitá keramika.

Výuka studijního zaměření Keramika probíhá ve skupinách minimálně 10 a maximálně15 žáků v základním studiu na I. a II. stupni.

Učební plán:

UČEBNÍ PLÁN – KERAMIKA – hodinová dotace
Vyučovací předměty: *	Přípravné studium (1-2 roky)	I. stupeň							Přípravné studium (1 rok)	II. stupeň
Vyučovací předměty: *	PS	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	PS	1.	2.	3.	4.
Volná a užitá keramika *	-	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3

*Pozn. Výuka probíhá v blocích

Učební osnovy – Volná a užitá keramika:

Základní studium I. stupně – Volná a užitá keramika

ročník – I. stupeň

Žák:

pozná základní barvy, dokáže namíchat barvy doplňkové, rozezná teplé a studené odstíny
ovládá správné uchopení základních nástrojů a materiálů a manipulace s nimi
rozezná a chápe rozdíl mezi malbou a kresbou, plošným a prostorovým vyjádřením
zvolí vhodný nástroj a materiál ke konkrétní technice (kulatý vlasový štětec - vodové barvy; plochý štětec – tempera; špachtle – hlína apod.)
zná základní vlastnosti keramické hlíny, tvárnost-ohebnost
ovládá techniky řezání, prořezávání, lepení, dutý tvar, prostorové tvarování plátu
využívá tvárnosti a nosnosti materiálu pro jeho formování a deformování

ročník – I. stupeň

Žák:

osvojuje si základní postupy práce s keramickou hlínou
získává zkušenosti s využitím různých hmot, engob, oxidů a dalších materiálů
modeluje ručně točenou nádobu
pojmenuje používanou výtvarnou techniku a pracovní nástroje
reliéf – práce s různými výškami
plastika – základy budování prostorového tvaru

ročník – I. stupeň

Žák:

komponuje hmoty – řezáním, posouváním a spojování částí, vzájemném provázání několika tvarů, struktur a jejich vědomé využití
vytváří plastiky - přidávání a ubírání hmoty, výstavba prostorového tvaru
zná základy skulptivního pojetí modelování – odebírání hmoty
využívá kvalit materiálu a různých pracovních postupů – mačkání, trhání, vrstvení
pracuje s výrazovými možnostmi povrchu, s prostorovými možnostmi tvaru (otevřený x zavřený tvar), s více pohledy
má základní praxi na hrnčířském kruhu, zná základní hmaty pro tvorbu jednoduchého tvaru.

ročník – I. stupeň

Žák:

používá keramické techniky pro vlastní tvorbu, akcent na osobitý rukopis, vhodné použití nástrojů a důsledná práce s více pohledy
tvořivě pracuje s různými výrazovými prostředky keramické hlíny
uvažuje o prostorové kompozici, vyhledává různé materiály k vytváření objektů, které mají jasný záměr a strukturu
popíše zvolené výtvarné umělecké dílo a vysvětlí, proč se mu líbí nebo nelíbí.

ročník – I. stupeň

Žák:

jednoduchou kresbou linií převede na plát hlíny realitu na základě pozorování
samostatně používá (míchá, ředí) glazury, engoby, burel a oxidy
vytvoří reliéf z keramického plátu, využívá techniku zatírání
dokáže říci svůj názor na umělecké dílo a hovořit o něm s ostatními, respektuje a váží si názoru druhých.

ročník – I. stupeň

Žák:

modeluje postavu z jednoho kusu hlíny
popíše základní fáze výroby keramiky a její užití
se spolužáky vytvoří kolektivní plastiku na dané téma
plynule přechází od spontánního dětského projevu k cílené tvorbě
nachází souvislosti mezi uměleckým dílem a osobní zkušeností se zobrazeným námětem.

ročník – I. stupeň

Žák:

v uměleckém díle uplatňuje svoji fantazii a emoce
charakterizuje druhy hlíny a způsob jejich použití
popíše stručný přehled vývoje keramiky od pravěku po současnost
charakterizuje svoje oblíbené období z dějin umění, jeho přibližné časové zařazení, dílo a autora.

Přípravné studium pro žáky, kteří neabsolvovali studium I. stupně

Žák:

je schopný plastického i barevného vyjadřování
je výtvarně kreativní a manuálně zručný

Základní studium II. stupně – Výtvarné vyjadřování

ročník – II. stupeň

Žák:

vytvoří sádrový odlitek daného předmětu
experimentuje s keramickou hlínou
popíše obsah oblastí výtvarného umění: architekturu, design, malířství, grafiku, sochařství, konceptuální umění.

ročník – II. stupeň

Žák:

vytvoří dekorovanou užitnou nádobu kombinací točení a modelování.
vytvoří abstraktní sochařské dílo
vyjmenuje a porovná základní umělecké styly a jejich obsah.

ročník – II. stupeň

Žák:

užívá abstrakce, stylizace a zjednodušení
vymodeluje realisticky lidskou hlavu z keramické hlíny
zhodnotí a popíše, některou z výstav, seznámí se s dílem a životem autora, vysvětlí svoji volbu. Své práce dokáže vhodně adjustovat, sestavit a prezentovat na výstavě.

ročník – II. stupeň

Žák:

úspěšně navrhne, provede a obhájí samostatnou kolekci či soubor keramických výrobků
popíše úlohu umění v lidské společnosti a vysvětlí, jaký význam má pro něho osobně. Chápe termín kultura v širších společenských souvislostech.

6.3 Studijní zaměření – Animovaná tvorba

V oboru animace se žáci naučí principy vytváření pohybu, seznámí se fotoaparátem a kamerou, s programy na střih a úpravu videa i klasickou kreslenou animací. Naučí se správně využívat filmovou kompozici, práci s barvou, dynamikou a střihem. Součástí oboru animace jak také multimediální tvorba v podobě tvorby videomappingu nebo 3D tvorby ve virtuální realitě. Obor animace si klade za cíl naučit žáky využívat celé spektrum video tvorby, kterou mohou uplatnit jak ve volné tvorbě, tak v užitém umění.

Vyučovacími předměty studijního zaměření Animovaná tvorba je Animovaná tvorba.

Výuka studijního zaměření Animovaná tvorba probíhá ve skupinách minimálně 3 a maximálně 5 žáků v přípravném studiu i v základním studiu na I. a II. stupni.

Učební plán:

UČEBNÍ PLÁN – ANIMOVANÁ TVORBA – hodinová dotace
Vyučovací předměty:	Přípravné studium (1-2 roky)		I. stupeň							Přípravné studium (1 rok)	II. stupeň
	PS **		1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	PS	1.	2.	3.	4.
	1.	2.
Přípravná animo- vaná výtvarná tvorba *	3	3	-	-	-	-	-	-	-	2,5	-	-	-	-
Animovaná tvorba *	-		3	3	3	3	3	3	3	-	3	3	3	3

*Pozn. Výuka probíhá v blocích

** Žáci, kteří k 1. 9. aktuálního školního roku dosáhnou věku 5 let, jsou zařazeni do 1. ročníku přípravného studia I. stupně. Žáci, kteří k 1. 9. aktuálního školního roku dosáhnou věku 6-ti let, jsou zařazeni do 2. ročníku přípravného studia I. stupně.

Učební osnovy – Animovaná tvorba:

Přípravná výtvarná animovaná tvorba

Žák:

pozná základní barvy, dokáže namíchat barvy doplňkové, rozezná teplé a studené odstíny
ovládá správné uchopení základních nástrojů a materiálů a manipulace s nimi
rozezná a chápe rozdíl mezi malbou a kresbou, plošným a prostorovým vyjádřením
ovládá a popíše fungování animační techniky stop-motion
ovládá základní funkce digitálního fotoaparátu a funkci stativu

Základní studium I. stupně – Animovaná tvorba

ročník – I. stupeň

Žák:

užívá své výtvarné dispozice - vnímání, myšlení a vyjadřování, představivost, estetické cítění a tvořivost
komunikuje o řešených výtvarných problémech s učitelem
zachycuje a zpracovává vjemy ze svého okolí
výtvarně přemýšlí v kontextu jednoduchých pohybových studií skládajících se z 2 až 4 obrazů
ovládá a chápe princip skladby pohybových sekvencí

ročník – I. stupeň

Žák:

tvoří jednoduchý flip book o několika stranách
vysvětlí základy fungování animovaného filmu
nastaví a upevní stativ
stahuje a zálohuje soubory v počítači
dokáže popsat, co je časová osa
zná význam a upotřebení scénáře
ovládá základní funkce softwaru na stříhání filmu
vyjmenuje druhy animace a specifikuje jejich odlišnosti

ročník – I. stupeň

Žák:

samostatně ovládá základní funkce digitálního fotoaparátu
kreativně tvoří scénář animovaného filmu a následně jej celý realizuje za pomocí základních animačních postupů
realizovat celou vizuální postprodukci filmu
je obeznámen se stručnou historií českého a zahraničního a animovaného filmu
nakreslí a popíše základní fáze chůze figury a animuje ji v různých situacích

ročník – I. stupeň

Žák:

projektuje a realizuje celý projekt
ovládá pokročilejší videotechniku a grafické, animační a střihací programy v počítači s pomocí učitele
ovládá výraznou výtvarnou zkratku, podle své vlastní tvůrčí invence
animuje vlastní vyrobenou loutku
kompozičně navrhne a postaví prostorovou scénu pro loutkovou animaci
vymyslí a navrhne kreslenou postavičku na základě vlastní fantazie a zkušeností a vyřeší výtvarnou podobu figurky
popíše zvolené výtvarné umělecké dílo a vysvětlí, proč se mu líbí nebo nelíbí.

ročník – I. stupeň

Žák:

chápe základní filmové pojmy (námět, scénář, story board, záběr, frame, background ap.)
vymyslí a navrhne kreslenou postavičku na základě vlastní fantazie a umí jednoduchou kresbou znázornit co nejvíce poloh a nálad
vymyslí krátký námět s vlastní postavičkou, ve kterém využívá základní stavby příběhu
prohlubuje spolupráci v týmu
žák dokáže říci svůj názor na umělecké dílo a hovořit o něm s ostatními, respektuje a váží si názoru druhých.

ročník – I. stupeň

Žák:

aplikuje výtvarnou zkratku do výtvarného řešení celého filmu, včetně pozadí, podle své vlastní tvůrčí invence
samostatně ovládá videotechniku a grafické, animační a střihací programy v počítači
aplikuje výtvarnou zkratku pro figurální plastiku z tvarovatelných materiálů
samostatně vytvoří loutkový film od scénáře po audio a video postprodukce
nachází souvislosti mezi uměleckým dílem a osobní zkušeností se zobrazeným námětem.

ročník – I. stupeň

Žák:

popíše stručné dějiny animovaného filmu
vytvoří delší animovaný (kreslený nebo loutkový) film cca 5 - 10 minuty v týmu
vyřeší výtvarnou stránku filmu, sjednotí výtvarné prvky tak, aby tvořily harmonický celek
zvládne základy střihové skladby a lineární střih ve vhodném softwaru
charakterizuje svoje oblíbené období z dějin umění, jeho přibližné časové zařazení, dílo a autora.

Přípravné studium pro žáky, kteří neabsolvovali studium I. stupně

Žák:

orientuje se v typech animace a aplikuje jejich přednosti
je citlivý k potřebám ostatních, umí posoudit míru svých výtvarných možností a cíleně s nimi zacházet

Základní studium II. stupně – Animovaná tvorba

ročník – II. stupeň

Žák:

chápe a vnímá vývoj animovaného filmu v historických souvislostech na základě výtvarných zkušeností i studia animace
výstižně používá výtvarné pojmy
dokáže pracovat v týmu a nalézt si v něm svoje místo
popíše obsah oblastí výtvarného umění: architekturu, design, malířství, grafiku, sochařství, konceptuální umění.

ročník – II. stupeň

Žák:

rozlišuje i propojuje obsah a formu,
originálně řeší výtvarné problémy, experimentuje
vědomě uplatňuje výrazové a kompoziční vztahy v animovaném filmu
čerpá náměty z dějin animovaného filmu, přenáší je do své tvorby, zachycuje prožitek i skutečnost
vyjmenuje a porovná základní umělecké styly a jejich obsah.

ročník – II. stupeň

Žák:

správně používá filmové a fotografické techniky společně s příslušným softwarem
ovládá způsoby filmového myšlení a vyjadřování na úrovni samostatně pojaté tvorby, je otevřený odlišnostem, argumentuje
prezentuje práci vlastní i druhých, včetně uplatnění nových informačních a komunikačních technologií
zhodnotí a popíše, některou z výstav, seznámí se s dílem a životem autora, vysvětlí svoji volbu. Své práce dokáže vhodně adjustovat, sestavit a prezentovat na výstavě.

ročník – II. stupeň

Žák:

orientuje se ve filmové terminologii a odborně komunikuje v týmu animátorů a filmařů
zná pojem ozvláštnění a umí ho prakticky použít
na základě zkušeností a znalostí nachází výtvarný problém, který zpracuje v promyšlený celek – film
zprostředkovává své vidění světa druhým, používá odbornou terminologii
popíše úlohu umění v lidské společnosti a vysvětlí, jaký význam má pro něho osobně
chápe termín kultura v širších společenských souvislostech

7 VZDĚLÁVACÍ OBSAH TANEČNÍHO OBORU

Tanec je starý jako lidstvo samo, jako neverbální vyjadřovací prostředek je projevem rozmanitým, mnohotvárným, bohatým a proměnlivým ve formě i obsahu. Současně však má přísný řád, jehož osvojení a respektování je podmínkou kultivovaného, harmonického a individuálního tanečního projevu.

Taneční obor v základním uměleckém vzdělávání umožňuje prostřednictvím pohybových a tanečních aktivit komplexně a systematicky rozvíjet jedince po stránce tělesné a duševní. Každému žákovi, podle míry jeho schopností a zájmu, poskytuje základy odborného vzdělání, které mu umožní uplatnit se jako tanečník při nejrůznějších neprofesionálních aktivitách, v povoláních, pro která je kultura pohybu vhodným předpokladem, případně pokračovat v dalším studiu směřujícím k profesionálnímu působení.

Patříme k progresivním tanečním oborům, které se nebrání pružně reagovat na současný taneční vývoj, na generační požadavky žáků avšak vždy s důrazem na zákonitosti pohybu, stavbu a strukturu lidského těla.

Taneční obor se dělí na tři stupně: Přípravné studium (PS), Tanec – I. stupeň a Tanec – II. stupeň.

Přípravná studium trvá 1–2 roky a je určena žákům ve věku 5 až 7 let. Součástí PS je Přípravná taneční výchova a nedílnou součástí PS je korepetice (klavírní doprovod).

Tanec – I. stupeň trvá 7 let.

Tanec – II. stupeň trvá 4 roky.

Charakteristika předmětu Taneční průprava:

je určena pro žáky 1. a 2. ročníku I. stupně základního studia. Cílem je rozvíjení elementární taneční techniky a tanečního projevu žáků. Podněcuje tělesnou citlivost a vede ke správnému, vyváženému držení těla ve všech základních polohách i v pohybu z místa. Vhodnými prostředky motivuje vzájemné vztahy. Zvyšuje obratnost a pružnost těla, zlepšuje koordinaci pohybů. Postupně dochází k rozvoji prostorového i hudebního cítění. Nedílnou součástí předmětu Taneční průprava je korepetice.

Charakteristika předmětu Základy tanečních technik

Je určen pro žáky 3. až 7. ročníku I. stupně základního studia a pro žáky 1. až 4. ročníku II. stupně
základního studia

Základy klasického tance (ZK) Upevňuje správné držení těla, zdokonaluje pohyby dolních a horních končetin, prohlubuje pohybovou koordinaci, rovnováhu, učí pohybové kázni, vytrvalosti a vůli. K výuce tance na špičkách lze přistoupit teprve po dokonalém zvládnutí klasické techniky a u výjimečně nadaných žáků, speciálně pak v rozšířeném vyučování. Nedílnou součástí výuky Základů klasického tance je korepetice.

Současný tanec (ST). Předmět specifickými prostředky rozvíjí taneční techniku a taneční projev
žáka. Učí orientaci v základních technikách soudobého tance. Vede žáky k uvědomělému procítění všech složek pohybu, dává možnost individuálního výrazu. Vychází z možnosti zvládnout pohyb v různých polohách, orientovat se v těle, ovládat impulzy, švihy a skoky. Učí žáka vyjádřit pohybem danou myšlenku nebo příběh. Využívá různých tanečních technik – modern dance, jazz dance, street či show dance, a jiné.

Lidový tanec (LT) volně navazuje na tradici lidového umění. Využívá folklórních prvků ve stylizované i jejich původní formě. Snaží se v nich objevovat filozofii myšlení lidového umění, chápat kořeny a podstatné rysy naší národní kultury.

Charakteristika předmětu Taneční praxe

Je určen pro žáky 1. až 7. ročníku I. stupně a pro žáky 1. až 4. ročníku II. stupně základního studia. Slouží k zdokonalování a prohlubování taneční techniky a tanečního projevu. U žáků podněcuje jejich tvořivé schopnosti a pěstuje smysl pro vzájemnou pohybovou souhru. Dalším úkolem taneční praxe je příprava tanečních skladeb pro veřejná vystoupení, taneční soutěže a přehlídky.

7.1 Studijní zaměření – Tanec

Studijní zaměření Tanec se dělí na: Přípravné studium (PS), Tanec – I. stupeň a Tanec – II. stupeň. Přípravné studium (PS) trvá 1–2 roky a je určena žákům ve věku 5 až 7 let. Cílem je kultivace přirozeného dětského projevu formou pohybových her, říkadel a hravých cvičení. Podněcování fantazie, prohlubování a upevňování vztahů ve skupině, stejně jako ověřování předpokladů jednotlivých žáků pro zvládnutí dalších stupňů výuky. Přípravné studium tance vytváří návyky správného držení těla, rozvíjí rytmické cítění, učí rozlišovat dynamiku, a orientaci v prostoru, zaměřuje se na výchovu obratnosti.

Tanec – I. stupeň trvá 7 let, a jsou vyučovány předměty Taneční průprava, Taneční praxe, Základy tanečních technik. Tanec – II. stupeň trvá 4 roky a jsou vyučovány předměty Taneční praxe a Základy tanečních technik.

Učební plány:

UČEBNÍ PLÁN – TANEC – hodinová dotace
Vyučovací předměty:	Přípravné studium (1-2 roky)		I. stupeň							Přípravné studium (1 rok)	II. stupeň
	PS *		1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	PS	1.	2.	3.	4.
	1.	2.	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	PS	1.	2.	3.	4.
Přípravná taneční výchova *	1	1	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
Taneční průprava	-		1	1	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
Základy tanečních technik	-		-	-	1,5	1,5	1,5	2	2	-	1,5	1,5	1,5	1,5
Taneční praxe	-		1	1	1,5	1,5	1,5	2	2	-	1,5	1,5	1,5	1,5

*Pozn.: v případě nízkého počtu uchazečů o studium bude otevřena pouze jedno Přípravné studium

Poznámky:

V případě nízkého počtu uchazečů o studium v ročnících, mohou být na návrh učitele a po schválení vedení ZUŠ ročníky sloučeny.
V případě velkého počtu uchazečů o studium v ročníku, bude otevřeno těchto ročníku více s rozlišovacím indexem A,B, C…. například A
Na doporučení učitele a schválení ředitelem školy je možné rozšířit výuku a zvýšit tak hodinovou dotaci nad rámec uvedený v učebním plánu (např. u výjimečně talentovaných žáků, z důvodů soutěží, mimořádných vystoupení, přípravy k přijímacímu řízení apod.)
V případě kapacitních možností je možné využít hodinové dotace 1,5.

Učební osnovy – Tanec:

Přípravné studium

Přípravná taneční výchova

Žák:

zná různé taneční polohy, rozliší je i předvede (leh, sed, klek, stoj)
pojmenuje jednotlivé části těla – pánev, trup, páteř, hlava, dolní končetiny a horní končetiny
zvládá pohyb z místa (přirozenou chůzi, běh, poskok, výskok, lezení)
rozlišuje rychlé a pomalé tempo skladby
zvládá orientaci v prostoru (kruh, řady)
dokáže pracovat ve dvojici
zvládá cvičení obratnosti (umí převal, sudy - klubíčko, kotoul vpřed)
zvládá pohybově vyjádřit slovní předlohu – říkadlo
je schopen krátkého tanečního či názorného ztvárnění písně formou jednoduché improvizace
postupně získává sebevědomí
podílí se na práci kolektivu

Základní studium I. stupně

ročník – I. stupeň

Taneční průprava

Žák:

je schopen v základních polohách na místě dodržovat zásady a zákonitosti
optimálního držení těla
zvládá jednoduchý pohybový úkol zaměřený na procvičení svalových partií a na
rozvoj pohyblivosti v kloubech (dle anatomických možností žáka)
k pohybu z místa dokáže využít základní formy přirozené chůze a běhu
používá jednoduché skoky, výskoky v prostoruorientuje se v základních prostorových drahách (přímé a oblé dráhy)
umí pracovat ve dvojici, trojici, skupině
zvládá rytmická cvičení zadaná korepetitorem (s pomocí hry na tělo a rytmickými
hudebních nástrojů)

Taneční praxe
Žák:

dokáže na základě konkrétní motivace vyjádřit téma pohybem
k vlastní práci vědomě umí využít rekvizitu
rozlišuje základní rytmické, dynamické a tempové změny v hudební předloze
je schopen základního jednoduchého hodnocení (líbí x nelíbí)

ročník – I. stupeň

Taneční průprava

Žák:

Je schopen při průpravných cvičeních vědomě zapojovat správné svalové skupiny
zvládá jednoduché základní taneční kroky (poskok, cval, přísunný krok)
reaguje na zadaný dynamický stupeň slabě, silně (piano, forte)
reaguje na tempo pomalu a rychle
určí 2/4 a 3/4 takt
provede správné vytočení dolních končetin
zvládá základní prvky vybraných dětských lidových her se zřetelem na prožitek jejich provedení

Taneční praxe
Žák:

při improvizaci se vedle spontánního projevu vyjadřuje pomocí dovedností, které si osvojil, a vytváří krátké taneční etudy na dané téma s inspirací přírody, vlastní fantazie
pracuje ve skupině, interpretuje jednoduché náměty a používá vědomostí a dovedností nabytých při hudební a taneční průpravě

ročník – I. stupeň

Základy tanečních technik

Žák:

je schopen v základních polohách na místě i v pohybu dodržovat zásady
a zákonitosti optimálního držení těla
je schopen provádět jednoduché pohybové úkoly zaměřené na koordinaci pohybu
na místě i v prostoru
orientuje se v základních prostorových drahách (diagonála, kruh, osma)
je schopen práce ve dvojici, trojici, skupině
zvládá přípravná cvičení k výuce základů klasického tance

Taneční praxe
Žák:

samostatně tvoří drobné pohybové úkoly, při kterých dokáže pracovat s prostorem,
s rekvizitou
získané dovednosti dokáže uplatnit v drobných tanečních skladbách, při kterých
rozvíjí pohybovou fantazii
je schopen jednoduchého slovního hodnocení předvedeného výkonu

ročník – I. stupeň

Základy tanečních technik

Žák:

zvládne základní držení těla, pozice dolních a horních končetin a postavení čelem k tyči a stranou k tyči, pozice hlavy
zvládá základní taneční kroky a jejich charakteristická tempa, rytmy chůze, běhu, cvalu, poskoč. Kroku
interpretuje 2–4 taktové rytmické motivy
reaguje vlastním pohybem na dynamické změny v hudbě
komponuje a pohybově vyjadřuje náměty ze světa dětí, přírody, pracovních činností

Taneční praxe
Žák:

v rámci svých dovedností vytvoří a prezentuje vlastní choreografii
tanečně ztvární krátké skladby
aktivně se zapojuje do dětských tanečních her a sám rozvine krátkou pohybovou etudy, cvičení
porovná správnost provedeného cviku a označí chybně provedený pohyb

ročník – I. stupeň

Základy tanečních technik

Žák:

vědomě dodržuje zásady a zákonitosti optimálního držení těla na místě i pohybu
z místa
prohlubuje a upevňuje svoje dispozice, vytrvalost a pružnost těla
orientuje se v prostoru v oblých drahách s dostředivým a odstředivým vztahem
umí interpretovat pohybové vazby v různých polohách na místě i v pohybu z místa
s ohledem na zdokonalování koordinace
provádí jednoduché klasické taneční techniky pomocí rozkladu i plynulého
provedení v postavení u tyče

Taneční praxe
Žák:

dokáže diskutovat o zhlédnuté choreografii
samostatně tvoří drobné improvizace na hudební téma
hodnotí technické provedení a celkový taneční projev svých spolužáků

ročník – I. stupeň

Základy tanečních technik

Žák:

zvládá koordinované pohyby horních a dolních končetin v základních jednoduchých krocích u tyče a na volnosti a všechny základní prvky klasické techniky
zná základní skokové techniky a jejich prvky
zvládne plynule harmonický pohyb celého těla s ohledem na změnu polohy těžiště
zachytí nálady drobných hudebních skladeb
bez větších chyb interpretuje zadaný pohybový úkol
zapojuje se do skupinových tvůrčích a interpretačních činností
reaguje pohybem na zadaný lidový motiv
sám vytvoří krátkou krokovou vazbu ve 3/4 či 2/4 taktu
hodnotí správnost prováděného pohybu u sebe i svých spolužáků

Taneční praxe
Žák:

dbá na precizní provedení prvků v choreografii
v drobných tanečních skladbách uplatňuje získané dovednosti a rozvíjí je svou pohybovou fantazií

ročník – I. stupeň

Základy tanečních technik

Žák:

ovládá základní pozice a prvky dané taneční techniky současného tance
vědomě provádí koordinovaný pohyb, který vede k harmonickému pohybu celého
těl
zvládá vazby probraných prvků s důrazem na uvědomělý centrální pohyb
dokáže prováděné probrané prvky u tyče převést na volnost
orientuje se v prostoru podle bodů 1–8
tanečním výrazem reaguje na píseň, nápěv či umělou hudbu inspirovanou lidovým uměním (např. Martinů, Janáček ..)

Taneční praxe
Žák:

samostatně řeší prostorové, rytmické, vztahové a výrazové úkoly
dokáže diskutovat a hodnotit zhlédnutou choreografii

Základní studium II. stupně

ročník – II. stupeň

Základy tanečních technik

Žák:

ovládá prvky dané taneční techniky současného tance a jejich kombinací
umí interpretovat zadaný pohybový úkol
je schopen provádět klasická cvičení u tyče i na volnosti
dbá na čistotu provedení a dotažení všech prováděných prvků klasického tance

Taneční praxe
Žák:

tvořivě přistupuje ke ztvárnění hudební i nehudební předlohy
aktivně se zapojuje do tvůrčí činnosti skupiny
dokáže zhodnotit vlastní taneční projev

ročník – II. stupeň

Základy tanečních technik

Žák:

dbá na větší čistotu pohybu, provádí a dotahuje všechny prvky v adagiu i allegru
rozvíjí větší sílu a rozsah dolních končetin
zvládá změny prostoru a dynamiku pohybu

Taneční praxe
Žák:

vytváří choreografie a aktivně se podílí na tvorbě společných choreografií
zvládá základy kompozice pohybu ve vztahu k hudební předloze

ročník – II. stupeň

Základy tanečních technik

Žák:

zvládá vyšší stupeň techniky u tyče i na volnosti
detailně vypracovává všechny možnosti pohybu
plně si uvědomuje plynulost, rytmizaci, tempo, zrychlování, zpomalování
uplatňuje získané poznatky v jednoduchých i složitých kombinacích prostorových,
dynamických i časových obměnách

Taneční praxe
Žák:

prezentuje svůj individuální projev
prezentuje choreografickou tvorbu pedagoga

ročník – II. stupeň

Základy tanečních technik

Žák:

je schopen kultivovaného a harmonického projevu
hledá své individuální pohybové vyjádření
kreativně pracuje s motivem a tématem
dbá na čistotu pohybu, provádí a dotahuje všechny prvky základů klasické techniky v adagiu i allegru

Taneční praxe
Žák:

interpretuje výrazové, technicky náročné choreografie
tvůrčím způsobem spolupracuje s pedagogem na přípravě veřejných představení
spolupracuje na tvorbě taneční kompozice
užívá odborného tanečního i hudebního názvosloví

8 VZDĚLÁVACÍ OBSAH LITERÁRNĚ DRAMATICKÉHO OBORU

V činnostech literárně dramatického oboru (LDO) jde především o společný tvůrčí proces, který probíhá mimo jiné pomocí dramatických činností (pohybových, mluvních, hereckých, loutkářských, dramaturgických, hudebních a výtvarných), a slovesných činností (tvořivé psaní), her, improvizací, v duchu dramatické a etické výchovy. Nejde o trénink či secvičování učitelem zadaných úkolů, ale a to především, o společný tvůrčí proces.

Součástí vyučování je dlouhodobý kontakt s vybranými díly české a světové literatury, návštěva inspirativních představení, vystoupení pro rodiče a veřejnost, účast na soutěžích, příprava k navazujícímu studiu na vyšších typech uměleckých a pedagogických škol. Mimo to vzděláním v literárně-dramatickém oboru získávají žáci prospěšné předpoklady pro lidsky hodnotné uplatnění ve svém dalším životě.

LDO je obor komplexní a zahrnuje v sobě znalosti a dovednosti ostatních oborů ZUŠ. Žáci reprezentují školu v širokém spektru pořadů a soutěží. Mají možnost účastnit se vybraných dílen a seminářů s hostujícími lektory - uměleckými osobnostmi.

Výuka probíhá ve skupině max. 10 žáků při kolektivní výuce a individuálně nebo ve skupině maximálně 5 žáků při individuální výuce.

Na ZUŠ je možné dokonce hrát i Shakespeara a další dramatické autory, ale může je hrát jen ten, kdo je schopen o nich do hloubky přemýšlet a opravdu je pochopit. K tomu nestačí jenom být „chytré dítě“, i když chytrost a přemýšlivost se tu dobře hodí. Budoucí herec a recitátor musí rozehrát celou svou duši, použít svoje zkušenosti a zážitky. Ty přicházejí v průběhu života, ale dají se také sbírat čtením dobré literatury, chozením do dobrého divadla a na dobré filmy. Slovem dobré se rozumí takové, které se nespokojují stručným, povrchním a dnes mnohdy nevkusným odvyprávěním děje, ale ty, které pronikají pod povrch věcí, do hloubky jevů a lidí.

8.1 Studijní zaměření – Literárně dramatický obor

Přípravné studium – Příprava k divadelnímu, recitačnímu a slovesnému projevu

Hlavním obsahem práce v přípravném ročníku je rozvoj všech významných předpokladů budoucího úspěšného studia LDO.

Je to především jednoduchá dramatická hra a technická cvičení pohybová, mluvní a hudebně rytmická. Upřednostňován je spontánní dětský projev, který je rozvíjen také prostřednictvím vybrané kvalitní literatury pro děti.

Ke studiu přípravného studia jsou přijímáni žáci, kteří k 1. 9. aktuálního školního roku dosáhnou věku 5-ti let.

Učební plán:

UČEBNÍ PLÁN – PŘÍPRAVNÉ STUDIUM LDO – hodinová dotace
	PS 1	PS 2
Příprava k divadelnímu, recitačnímu a slovesnému projevu	1	1

Učební osnovy – Příprava k divadelnímu, recitačnímu a slovesnému projevu:

Žák:

respektuje základní pravidla společné hry
má povědomí o základech ladění těla, aktivace podbřišku-těžiště, aktivace hrudní kosti, uvolnění ramen
zná základy dechové opory
používá jednoduchá pohybová, mluvní, hudebně-rytmická cvičení a doplňující hry
zapojuje se do činností individuálně
účastní se aktivně týmové práce, která vyžaduje spolehlivost, obětavost, empatii a vzájemný respekt
začíná se orientovat v textech pro děti
seznamuje se s kvalitními díly české a světové literatury

Základní studium I. stupně

UČEBNÍ PLÁN – LITERÁRNĚ DRAMATICKÝ OBOR, I. STUPEŇ – hodinová dotace
Vyučované předměty:	I. stupeň
Vyučované předměty:	1. roč.	2. roč.	3. roč.	4. roč.	5. roč.	6. roč.	7. roč.
Divadelní a recitační průprava	2	2	-	-	-	-	-
Technika mluvy a přednes	-	-	1	1	1	1	1
Skupinová dramatická tvorba	-	-	2	2	2	2	2

Poznámka:

Na základě dohody s ředitelem ZUŠ je možné hodinovou dotaci navýšit (např. z důvodů soutěží, mimořádných vystoupení, přípravy k přijímacímu řízení, u výjimečně talentovaných žáků).

Učební osnovy – Divadelní a recitační průprava

Hlavním obsahem tohoto předmětu je komplexní dramatická činnost částečně vyučovaná metodami dramatické výchovy. Tento předmět slučuje základní prvky průpravných činností pohybových, mluvních, hudebně-rytmických, slovesných a výtvarných, založených na hravém dětském projevu.

ročník – I. stupeň

Žák:

sestaví rozcvičku se základními prvky techniky řeči a výrazu
má povědomost o základech správné mluvy, o artikulaci (tvorbě hlásek mluvidly)
učí se dodržovat zásady správné výslovnosti, měkký hlasový začátek, přízvuk na první slabice
má povědomost o posazení hlasu
zvládá zásady správného uvedení textu, který interpretuje
podílí se na vytváření dobrých vztahů ve skupině ostatních dětí, rozvíjí emoční inteligenci, představivost a komunikační dovednosti
v průběhu rytmicko-dynamických cvičení doplňuje rytmus pohybem, zvukem a slovem
získává a prohlubuje prostorové cítění
získává přehled o zásadních dílech v oblasti dětské literatury
vnímá prostor jako důležitou součást svého projevu
umí přijmout herní situaci a roli v této situaci

ročník – I. stupeň

Žák:

zvládá soustředěnou účast na hře
v úvodu lekce vědomě užívá základy ladění těla (aktivní těžiště, vznosný hrudník, volná ramena)
vnímá partnera ve společné hře
fabuluje jednoduchý příběh
začíná si uvědomovat zákonitosti jednoduchého děje
učí se jednoduché charakterizaci
utváří si návyk ke správnému a vyváženému držení těla a k jeho uvolněnému, ne povolenému projevu
staví mluvní projev na základech dechové opory
zvládá uvolnění, soustředění a pohotovou reakci
má povědomost o základech správné mluvy
podílí se na dramatické hře, v níž vyjadřuje svůj názor
prohlubuje svou orientaci v kvalitní literatuře pro děti
podílí se na přípravě drobného recitačního či divadelního vystoupení
rozliší použité výtvarné techniky, kterými spoluvytváří herní či jevištní prostředí

Učební osnovy – Technika jevištní mluvy a přednes

Cílem předmětu je poskytnout žákům teoretické znalosti a praktické dovednosti pro práci s hlasem a pohybem. Jde o rozvoj mluvních dovedností, s pravidly hlasové hygieny, správného dýchání, artikulace, rezonance a psychického prožívání a dále o vytváření specifických pohybových dovedností a k rozvoji pohybové kreativity.

ročník – I. stupeň

Žák:

zvládá obsah a zásady mluvní a pohybové rozcvičky před každou lekcí (dechová opora, rezonance, aktivace těžiště a mluvidel, rozeznívání hlasu, měkký hlasový začátek, skupinové naladění)
postupně si osvojuje vnitřně hmatový sebecit a jeho uplatnění při práci s mluveným slovem
zvládá změnu tempa a dynamiky
umí spolupracovat s partnerem ve dvojici, v malých skupinách
zvládá herecké uvolnění, napětí, soustředění

ročník – I. stupeň

Žák:

aplikuje jednoduché formy dialogu a rytmickou stránku řeči
zvládá základní prvky pohybové obratnosti, kotoul vpřed a vzad, základní techniky pádu
aplikuje kontaktní improvizace
odhadne výtvarné techniky související s probíhající výukou
rozumí technikám tvořivého psaní

ročník – I. stupeň

Žák:

sestaví jednoduchou hereckou rozcvičku
zvládá práci s rytmem, tempem a gradací
zvládá schopnost vstupovat do role, do příběhu a má povědomí o základech hereckého jednání
samostatně zvládá jednoduchou improvizaci
uplatňuje správné návyky mluveného projevu (dechovou oporu, rezonanci v „masce“, měkké nasazení, aktivaci těžiště, mluvidel, spodní čelisti a rtů)

ročník – I. stupeň

Žák:

zvládá pohybová cvičení a základy akrobacie
uplatní znalost významového přízvuku
logicky reflektuje myšlenku autorova textu a dovede ji obohatit o vlastní interpretační názor
zvládá výtvarné činnosti související s učivem, vyrobí jednoduchou masku, pracuje s předmětem jako s loutkou
volí výrazové prostředky vhodné pro danou dramatickou situaci

ročník – I. stupeň

Žák:

vstupuje do rolí a do vztahů, pracuje s hlasem v jevištním prostoru
zvládá umístění významového přízvuku a podtextu
zvládá pohybové, mluvní, rytmické a výtvarné dovednosti z vlastního zásobníku
umí odlišit herní jednání od dramatického

Učební osnovy – Skupinová dramatická tvorba

Při výuce je dbáno kultury mluveného projevu a důraz je kladen na vědomé a tvořivé uplatňování základních výrazových prvků přednesu tak, aby žák mohl přirozeně a kultivovaně sdělovat myšlenky zvoleného textu. Vyústěním dramatické tvorby je hodnotný dramatický projev, který je uplatněn individuálně nebo v divadelním souboru. V slovesné tvorbě se žák naučí netradičním hravým a kreativním metodám tvůrčího psaní.

ročník – I. stupeň

Žák:

chápe význam empatického vnímání
zvládá základy práce v roli, úkol v příběhu
orientuje se v prostoru
zvládá herní situaci a svůj úkol v ní
aplikuje náročnější pohybové úkoly
spolupracuje s partnerem ve dvojici, v malých skupinách
zvládá dramatické uvolnění, napětí, soustředění
uvědomuje si svůj úkol v zadané dramatické situaci
reflektuje práci ostatních spolužáků

ročník – I. stupeň

Žák:

účastní se vybraných recitačních a divadelních pořadů
pracuje s kvalitní literaturou pro děti a mládež
řeší samostatně výtvarné techniky související s probíhající výukou
rozumí technikám tvořivého psaní
uvědomuje si podstatu spolupráce (partnerství)
umí reflektovat právě viděné

ročník – I. stupeň

Žák:

aplikuje empatické vnímání v kontextu monologu, dialogu a uměleckého přednesu
zvládá hereckou improvizaci na zadané téma
formou prózy nebo poezie písemně zpracuje vlastní zážitek
samostatně reaguje na různé herní či herecké podněty a tvořivě se na nich podílí
umí získané dovednosti aplikovat na zadaných úkolech

ročník – I. stupeň

Žák:

zvládá pohybová cvičení a základy akrobacie
zatančí jednoduchý tanec
logicky reflektuje myšlenku autorova textu a dovede ji obohatit o vlastní interpretační názor
podílí se na recitačních a divadelních pořadech, popřípadě jiných vystoupeních podle potřeby základní umělecké školy
orientuje se a pracuje s kvalitní českou i světovou literaturou pro děti a mládež
rozumí výtvarným činnostem souvisejícím s učivem
samostatně vyrobí jednoduchou masku
pracuje s předmětem jako s loutkou
volí výrazové prostředky vhodné pro danou dramatickou situaci

ročník – I. stupeň

Žák:

zvládá zásobu improvizačních technik a umí je vhodně členit do rozcvičky, kterou samostatně vede
posoudí souvislosti vlastního empatického vnímání s uměleckou tvorbou
vstupuje do rolí a do vztahů
pracuje s hlasem v jevištním prostoru
vysvětlí a sdělí téma literární předlohy, kterou si samostatně vybral
komunikuje s divákem v rámci kultivované interpretace textu
samostatně vyhodnotí, zda v rámci hereckého jednání umí pravdivě komunikovat
vytvoří jednoduchý scénář
dokáže vytvořit monolog a dialog
pohotově a tvořivě reaguje na různá zadání v oblasti improvizace a tvůrčího psaní
poučeně a tvořivě přijímá kritiku a sám s ní pracuje oběma směry
zná a používá základy dialogického jednání
orientuje se samostatně v dramatické literatuře a literatuře pro umělecký přednes
umí odlišit herní jednání od dramatického

Přípravné studium II. stupně (PS)

Přípravné studium je určeno žákům, kteří nastoupí do studia II. stupně a neabsolvovali studium I. stupně. Začínají plnit výstupy I. stupně.

Žák:

seznamuje se s technikami a základy divadelní práce a tvorby
pracuje s interpretačními technikami uměleckého přednesu
učí se základům techniky hereckého pohybu

Základní studium II. stupně

Učební plány:

UČEBNÍ PLÁN – LITERÁRNĚ DRAMATICKÝ OBOR, II. STUPEŇ - hodinová dotace
Vyučované předměty:	II. stupeň
Vyučované předměty:	PS	1. roč.	2. roč.	3. roč.	4. roč.
Ateliér divadelní tvorby	0,5	2	2	2	2
Umělecká interpretace textu	0,5	1	1	1	1

Poznámka:

Učební osnovy – Ateliér divadelní tvorby

Jde o souborovou práci, jejímž hlavním obsahem je vytváření inscenací z oblasti poezie, prózy a dramatických žánrů, zvládnutím technik mluvy a pohybu. Žáci se zde seznámí nejen s různými žánry a styly, ale i s režijními postupy při práci s herci. Ke spolupráci se souborem jsou zváni také externí režiséři. Práce v Ateliéru divadelní tvorby je praktickou průpravou k samostatné umělecké činnosti. Žákům, u nichž je prokazatelný vyhraněný zájem a dovednosti, bude umožněno, ověřit si své schopnosti režijní či dramaturgické, asistentskou spoluprací s pedagogem.

ročník – II. stupeň

Žák:

popíše kulturní epochy v souvislostech s nástinem dějin divadla
zvládá techniky pantomimy, tah, tlak a další pohybovou průpravu (pády, přízemní akrobacii)
vysvětlí vytváření jevištní postavy odlišné od žákovy autentické osobnosti
rozliší a ve svém dramatickém projevu používá techniky improvizace
zvládá jednoduchou stylizaci
vysvětlí pojem dramatická situace
pojmenuje téma situace nebo příběhu
hledá osobité vyjádření

ročník – II. stupeň

Žák:

předvede přirozený a kultivovaný pohybový projev
zvládá prvky pohybové improvizace
interpretuje jednoduchý monolog a dialog s obměnou nálad
zvládá rozvíjení charakteru postavy, kterou ztvárňuje
používá techniky tvořivého psaní

ročník – II. stupeň

Žák:

orientuje se ve vývoji dramatického umění v souvislosti s vývojem kultury a společnosti
vystihne tematický záměr shlédnuté inscenace a posoudí smysl použitých inscenačních prostředků
předvede interpretaci různých dobových dramatických literárních textů
zvládá základy práce s maskou a přehledné gesto
využívá principy pantomimických technik v různých druzích chůze
rozliší postavy komedie dell´arte a jejich pohybový projev
ovládá základy pěvecké techniky

ročník – II. stupeň

Žák:

rozliší současné vývojové tendence dramatického umění
připraví jednoduchý scénář a realizuje jej s dalšími členy kolektivu
zvládá základní principy herecké improvizace
chápe základy herecké práce

Učební osnovy – Umělecká interpretace textu

Pedagog zde pracuje se žákem na motivu z dramatické hry, na dramatické postavě, na textu pro přednes. Propracovává se žákem předlohy z hlediska vytvoření a vyjádření osobitého vztahu žáka k jejich tématu, dále z hlediska logického sdělování obsahu a respektování stylu a formy díla. Pedagog pracuje se žákem na zdokonalování techniky projevu. Pomáhá mu budovat osobní repertoár.

ročník – II. stupeň

Žák:

pojmenuje zásady české výslovnostní normy
objasní práci s pauzou, se kterou vědomě a poučeně pracuje
interpretuje autorský text jako svou výpověď
zvládne bez přípravy krátké sdělení na dané téma

ročník – II. stupeň

Žák:

chápe interpretační odlišnosti v přednesu poezie a prózy
zvládá přirozenou a přitom kultivovanou mluvu

ročník – II. stupeň

Žák:

vědomě používá vnější herecké techniky (hlasový a pohybový projev)
rozliší a aplikuje vnitřní herecké techniky (emocionální proměny, psychické děje...)
odhadne mimoslovní prostředky přednesu

ročník – II. stupeň

Žák:

samostatně pracuje na výběru, úpravě a nastudování (poezie, próza, dramatický text)
umí samostatně zhodnotit vyslechnutý přednes

9 ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI

Vzdělávaní dětí se speciálně vzdělávacími potřebami se řídí platnou legislativou. Jednotlivá podpůrná opatření vymezená školským zákonem a vyhláškou č. 27/2016 Sb. příslušných stupňů jsou poskytována žákům přijatým ke studiu v ZUŠ na základě úspěšně vykonané talentové přijímací zkoušky dle rozsahu a specifikace jejich obtíží.

10 VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH

Žákům mimořádně nadaným se poskytují podpůrná opatření na základě platné legislativy. Hodinová dotace výuky pro tyto žáky je stejná jako u žáků zařazených do základního studia, ve výjimečných případech může být hodinová dotace upravena vzhledem k potřebám žáka.

Tito žáci jsou vyučováni podle individuálního studijního plánu, který je přizpůsoben potřebám, schopnostem, dovednostem a znalostem žáka, zanesen v třídní knize, navržen učitelem a schválený komisí, jejímiž členy jsou ředitel školy, vedoucí oboru a učitel žáka.

Žáci jsou do této kategorie zařazováni ředitelem/ředitelkou na doporučení učitele a na základě mimořádných studijních výsledků. Mimořádnými studijními výsledky jsou úspěchy na soutěžích národních či mezinárodních, účast na výjimečných koncertech, vystoupeních, výstavách, mimořádně aktivní účast na mezinárodních projektech.

Toto zvýšení navrhuje učitel a schvaluje ředitel/ředitelka. Součástí schvalovací dokumentace je rovněž doporučení odborného školského pracoviště. Zvýšení hodinové dotace se uvede do rozvrhu hodin, do třídní knihy a do individuálního studijního plánu.

11 HODNOCENÍ ŽÁKŮ

11.1 Zásady a způsob hodnocení žáků

Žáci jsou v ZUŠ Alfréda Radoka Valašské Meziříčí hodnoceni známkou v průběhu školního roku, v pololetí a na konci školního roku (viz platná legislativa):

1 – výborný

2 – chvalitebný

3 – uspokojivý

4 – neuspokojivý

Celkový prospěch stanovujeme na vysvědčení třemi stupni:

prospěl (-a) s vyznamenáním

Žák prospěl s vyznamenáním, jestliže není hodnocen v žádném povinném předmětu stupněm prospěchu horším než 2 „chvalitebný“ a průměr stupňů prospěchu z povinných předmětů nemá vyšší než 1,5.

prospěl (-a)

Žák prospěl, jestliže nebyl ani jednou v povinném předmětu hodnocen stupněm prospěchu „neuspokojivý“.

neprospěl (-a)

Žák neprospěl, jestliže byl z některého povinného předmětu hodnocen stupněm prospěchu „neuspokojivý“.

Průběžné hodnocení

V průběhu školního roku je žák v individuální výuce hodnocen minimálně dvakrát za měsíc známkou, kterou učitel zaznamená do třídní knihy a žákovské knížky. Klasifikaci v kolektivní výuce zaznamenává učitel do interního formuláře, příp. do žákovské knížky.

Známka zahrnuje jak zvládnutí zadaných úkolů tak úroveň domácí přípravy a aktivitu a přístup žáka k práci v hodině.

Žáky hodnotíme a klasifikujeme s ohledem na jejich osobní maximum.

Pro hodnocení žáka v jednotlivých vyučovacích hodinách mohou učitelé využít i alternativní formy hodnocení (např. u menších dětí razítka, obrázky, nálepky apod.), tyto prostředky mají pro žáky motivační funkci a nenahrazují klasifikaci.

Hodnocení v pololetí a na konci školního roku

V pololetí a na konci školního roku je žák hodnocen známkou na vysvědčení. Tu stanovuje učitel na základě:

klasifikace v průběhu školního roku
posouzení úrovně prezentace práce žáka na veřejnosti
úrovně splnění kritérií stanovených v učebních osnovách

Za mimořádné výkony a reprezentaci školy může být žák odměněn pochvalou, kterou navrhuje učitel a schvaluje ředitelka školy.

Kritéria pro postup žáka do vyššího ročníku

Absolvování nejméně jednoho vystoupení, koncertu, výstavy či představení za školní rok a u hudebního oboru úspěšné vykonání komisionální postupové zkoušky.

Kritéria pro absolvování stupně (I. stupeň, II. stupeň)

Splnění učebních osnov daných tímto ŠVP pro I. či II. stupeň ZUŠ s hodnocením nejhůře stupněm 3 (uspokojivý).

Absolventský koncert, výstava, vystoupení, představení, případně komisionální zkouška před komisí nejméně tří učitelů.

Komisionální zkoušky

Komisionální zkoušky podléhají platné legislativě. Učitel si může vyžádat jejich konání v odůvodněných případech (např. při dlouhodobé absenci žáka).

Zásady hodnocení

V prvé řadě vycházíme z pozitivního hodnocení žáka. Žák musí vědět, za co bude hodnocen. Při hodnocení může učitel přihlédnout k momentální indispozici žáka.

Charakteristika klasifikačních stupňů na vysvědčení:

1 – výborný

Žák plní zadané úkoly a učební osnovy, ve výuce je aktivní, je schopný samostatné přípravy, projevuje zájem o zvolený obor.

2 – chvalitebný

Zadané úkoly a učební osnovy plní žák s drobnějšími nedostatky.

3 – uspokojivý

Žák plní zadané úkoly a učební osnovy pouze částečně, jeho domácí příprava je průměrná.

4 – neuspokojivý

Žák neplní zadané úkoly a učební osnovy, má zásadní nedostatky v domácí přípravě.